简介：

简介：摘要培智学校新课程标准强调培智学校的最终教育目标就是让每个智障生最大限度地融人社会，使之适应于社会，立足于社会。培智学校语文课程取材于生活。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，面对的大多数是中重度学生，就必须要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找语文资源，使学生学之有用。以陶行知生活化教育理论为依据，结合教学实践，从教材的灵活掌控、教学方法、方式及教学评估四个方面来探讨如何使智障儿童的语文教学多样化。

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简介：在特教培智语文教学中，阅读占了很大一部分，其教学质量的高低直接影响到培智学生未来的语文素养和综合素质。因此，近几年来，培智语文阅读也被赋予了较高的要求，要求他们能借助工具书或在老师指导下自主阅读，在阅读教学中能获取知识，开阔视野；培养培智学生语文自学能力、独立思考能力和独自发表见解的能力，并最终养成阅读的好习惯，提高培智学校学生阅读的兴趣。下面本人将结合自己的实践经验，谈谈对于培智语文中阅读技巧培养的一些看法，供广大同仁参考借鉴。

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简介：摘要：培智教育的一个重要目标是让培智学生“学会生活、学会生存、学会发展”。劳动技能教育能够让培智学生习得知识，获取生活以及生存的技能，更好地融入社会。因此，如何开展培智学生劳动技能教育成为特殊教育教师探索的一个重要课题。

简介：摘要：智力障碍是指个体现有功能水平存在缺陷，智力发展显著低于平均水平，身体发育和动作发展也明显落后于正常学生，认知、语言、生活自理、人际沟通与交往等方面也存在障碍，而所有这些都会严重影响个体的基本生活能力。

简介：【摘要】：教学评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。在课堂教学中实施多重性的评价，有利于学生学习信息的多方位、多角度交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于学生的主题地位，提高教学效率，因材施教，充分调动不同层次学生学习的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。

简介：　摘 要 由于培智学校学生的智力水平比较低，进而导致学生缺乏一定的语言表达能力与沟通能力，同时也缺乏适应社会的能力。因此在语文教学中不仅要传授学生语文知识，同时还要提高学生的语言表达能力，使学生能够与其他人进行很好的沟通与交流，为学生今后发展奠定良好的基础。本文主要阐述了培智语文教学中培养学生表达能力的重要性，并根据实际情况制定了提高学生表达能力的相关策略。

简介：摘要：生活适应课是以提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为内容的课程。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性，光凭教材还远远不够，必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学，制定不同的个别教学计划，在生活化教学中渗透各科知识，融合各领域的康复教育训练，树立他们生活的信心，提高生活适应课的学习效果，把生活自理能力训练落到实处。

简介：摘要：培智学生，由于他们在智力发展上存在一定的障碍或缺陷，可能在理解、记忆、思考、语言等方面会遇到一些困难。这使得他们在学习、生活和社交方面面临诸多挑战。因此，对于培智学生的德育管理，我们不能仅仅采用一般的方式，而应该更加关注他们的特殊需求，制定适合他们的德育策略。

简介：摘要：培智学校的教育对象是智障儿童，根据培智劳技课标的要求，劳动技能教育应该以提高智障学生的生活能力为目的，以学生生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容，培养学生的生活自理能力、简单的家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，提高培智学生的生活质量，矫正和改善他们的身心缺陷，发展健康的个性品质。

简介：摘要目前，培智学校学生障碍程度越来越严重，障碍类型多样化，多重残疾儿童增多。这势必引起教学模式、手段、方式和策略的改变，使学习过程与学生个性发展充分融合，力求使培智学校的课堂教学贴进智障学生的生活实际，达到有效地康复训练，使教学面向全体，发展每个智障学生的素质。

简介：摘要：培智班级的学生不同于普通学生，相比之下，他们对于数学知识的接受程度会比普通学生低很多。因此，小学数学教师需要花费更多的心思在课堂教学上，通过有趣的教学方式来吸引学生的学习兴趣，通过浅显易懂的解释让学生更容易理解，让培智班级的学生也可以向普通学生一样掌握数学知识，并将所学数学知识运用到日常生活中去。下面，笔者就对新理念下培智数学课堂教学对策展开论述。

简介：【摘要】近些年来，我国的信息技术得到了突飞猛进的发展，并且这些现代信息技术已经融入到了人们的日常生活之中，它能够使我们的工作与学习变得更加简便。并随着教育方向的不断改革，对于数学课堂也有了更高的要求，旨在通过对课堂的改革来让学生更好的进行数学学习，力争在教学过程中培养学生的多方面的数学能力，使其在今后有一个更好的发展空间。现代教学比较推崇利用多媒体技术来进行教学，其主要原因就是多媒体技术能够促使学生成为学习的主导者。在另一方面，多媒体技术也成为了教师的有力辅助，使教师的教学工作压力大大降低，从而使学生更好的进行数学学习。

简介：培智学生思维直观具体,逻辑性差,学习数学困难,且难于保持兴趣,通过各种方式将数学课堂形象化、游戏化、生活化,将数学浅显易懂的呈献给培智学生,才能取得良好效果。

简介：摘要：特殊教育是针对有特殊需要的学生，运用特殊的方法、设备和措施对其进行教育。特殊教育的目的是最大限度上满足特殊学生的需要，挖掘他们的潜能，使其掌握必要的生存技能，增强社会适应能力。在培智学校的数学教学过程中构建“生活化”课堂，使数学与生活紧密结合，进而满足生活需要。本文将着重探讨在特殊教育学校为智力障碍学生构建“生活化”数学课堂的必要性以及创新思路。

简介：摘 要：生活数学作为一门工具性学科，具有较强的逻辑性和抽象性，培智学生由于认识水平低下，逻辑思维、数理能力较差，学习数学要比普通同龄儿童困难。因而，在培智数学教学中不能一味照本宣科，机械围绕教材编排实施教学，应突显学生的学习主体性，活跃课堂气氛，激发培智学生的内在潜能，使学生能够自主参与到数学学习中。

简介：摘要相比与正常的校园教育，培智教育具有一定的特殊性。培智学校中的学生其智力水平参差不齐，而导致学生智力水平差异的原因又各不相同，这样的客观情况对教师开展教学活动造成了一定的困难。数学是一门重要的基础课程，对培养学生形成理性思维具有重要的作用。适用于普通学校的教学方法无法完全适用于培智教育。针对这样的教学情况，将分层教学法融入进培智学校数学课堂当中具有重要的教育意义。本文就分层教学法在培智教育数学课堂中的应用路径展开了一系列的讨论。

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