培智学生劳动技能的培养

培智学生劳动技能的培养

王苗

陕西省渭南市特殊教育学校 714000

摘要：培智学校的教育对象是智障儿童，根据培智劳技课标的要求，劳动技能教育应该以提高智障学生的生活能力为目的，以学生生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容，培养学生的生活自理能力、简单的家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，提高培智学生的生活质量，矫正和改善他们的身心缺陷，发展健康的个性品质。

关键词：学校教育、家庭教育、社会

特殊教育学校是智障学生学习的主要场所，随着我国教育质量的不断提升，特殊教育受到的关注也越来越高。劳动技能教育对智障学生动手能力以及协调能力的训练有很大的帮助。培智学生的劳动技能教育要从以下几个方面抓起：

一、教学内容与生活相结合

劳动本身是一项枯燥乏味的活动，培智学生由于智力、体力和能力等多方面的影响，需要更偶结合生活的教学。教学内容要体现针对性、实用性和操作性。培智学校的劳动技能教育要有针对性，符合学生身心特点和生活经验，结合和利用学生日常生活所必须的内容。比如：倒垃圾，不仅仅是教学生倒垃圾桶的垃圾，更重要的是培养学生不乱扔垃圾， 主动捡拾垃圾的好习惯。劳技课内容选择要考虑学生的生活环境和本地特点，比如在家政课是哪个，教的就是本地盛行的面花。另外，劳技课的教学内容应“学以致用”，比如：餐厅技能培训的学生能够主动问好，点菜，上菜，倒水等。

二、与家庭相结合

我们学校成立于2014年，智障学生占百分之九十，规模不算大，学校对于职业劳动技能涉及较少，师资力量比较匮乏。大部分的学生是爷爷奶奶陪读，处于对学生的溺爱或者嫌弃学生动作慢 ，家长基本都代劳了。学校每周设置两节劳技课，每节课的教学内容老师发到家长群里，要求家长在家监督、辅助学生完成家务劳动。动员家长鼓励学生自己动手，为孩子创造动手的环境，培养学生爱劳动的好习惯。例如经常带孩子逛超市，上游乐园玩耍等等，开阔视野，放松心情，开发智力。在家里抓好每一次可训练的机会，指导孩子的行为、习惯。例如：怎样摆放碗筷，怎样上厕所，认识家用电器，会称呼亲人。鼓励家长主动多与学校联系，向老师说说孩子的特点与进步，了解在校的情况，学习康复训练知识，对学校的教育教学提出意见和建议。定期开展家校座谈会，帮助家长摆好心态，不能急于求成，不能有攀比心理，记录下每一个活动，每一点进步，给孩子多鼓励，多表扬，多支持，多帮助。配合学校老师的要求，共同促进孩子的成长。

三、特色课的培养

《培智学校义务教育课程设置实验方案》的颁布，在课程开发上明确了国家课程校本使用的校本的课程开发的原则，在课程导向方面强调了功能性和社会参与性。以人为本，尊重生命是当代社会的突出特征。关注智残学生就业能力的培养，让残疾学生尽快融入社会，既是新课程改革的主旨和素质教能的要义，更是社会发展的应有品格。结合学校的实际，我们学校开展了特色课，根据学生的特点，将所有的学生分到15个部室，训练和学习各种技能。比如分年级进行的劳动技能教育，低年级的学生主要是培养生活自理能力、规则教育，康复训练；中年级的同学除了学习一定的文化知识外，劳动技能教育也很重要，比如系鞋带、叠被子、擦桌子、倒垃圾等居家生活劳动技能；高年级的劳动技能教育则涉及到职业教育，增加一些劳动技术教育，培养一些基础的职业技能教育。比如：在餐厅模拟服务员、厨师；在邮局帮忙送快递，在超市结账等体验，和保洁人员学习清洁技能。特色课的设置主要是以生活化教育为主，学生可以自己体验，加深印象。经过几年的训练，目前高年级毕业生中已有3名同学进入职业技术学院学习烹饪技术，相信通过定向培训，他们可以成功融入社会，为以后独立自主生活打好基础。

四、劳动能课向外延伸

家庭和社会是学生最终努力的落脚点，学生学习的成果需要再家庭和社会中得到检验。联系爱心企业和爱心人士，通过各种类型的活动对学生进行职业认识和职业价值观的教育，培养职业个性和良好的工作习惯，使其具有基本的职业能力。

对智残学生实施职业教育的最终目标是让智残学生服务于社会，做自理、自立、真正的社会人。那么他们不可能永远呆在学校，而是要走进丰富多彩的社会中。如何真正地踏入社会仅靠学校与教师远远不够的，必须有更多得人了解，关心，支持智残学生。开展残疾学生志愿者活动，开展义工活动，为社区、街道义务清洁卫生，为敬老院的老人打扫卫生，理发，整理衣物，使智残学生学会沟通，学会自理。学校积极组织学生拓展视野，开展更多的课外活动。带学生走进企业，了解相关的工作，以培养学生的劳动能力。向社会各界宣传特校，让社会真正理解职业教育，并在精神上、物质上给予支持并积极参与。主动搭好学生与社会需求之间的桥梁作用。

随着社会的发展，人们对于智障学生有了更多的认识，但在智障儿童就业方面依然比较困难。智残儿童对外就业最大困难就是对外联络环节。虽然国家为提供扶持残疾人就业的单位企业实行优惠政策，但大部分企业和单位宁愿捐款捐物献爱心做慈善事业，却不愿接纳落实残疾人，特别是智障儿童。智障儿童由于智力方面的缺陷，就算有一定的劳动技能，能够胜任简单的工作用人单位也不敢使用，怕承担责任。政府对扶弱助残出台了优惠政策，但在具体操作方面并没有提及。目前临渭区有一家自强蒸饺雇佣了一部分听障人士做服务员，其他一些的民政、残联的相关机构接受的也是听障、视障的人，但对于智障人士接收的单位很少，几乎没有。其实，轻、中度的智障学生是可以进行职业劳动技能培训并自食其力的，目前沿海的发达城市做的比较好，就业率比较高，成为社会中正常的劳动者。据报道，上海、扬州、广州等城市成功的职业教育给了我们启示，我们可以根据学生的实际情况进行教育。比如，清扫卫生、园艺师等。鼓励学生观察生活，体验生活，热爱生活。

学校还可以联系一些爱心人士和爱心单位提供岗位。比如，联系酒店学习对应的酒店服务，客房打扫，换床单、帮助客人提行李等。学校和企业、事业单位开展定向培训，根据学生的程度和能力进行职业和劳动技能教育，为智障学生开辟更多的劳动实践基地，为他们以后独立生活做准备。

总之，劳动技能的培养是智障学生回归社会的基础，智障培育要面向未来，就必须借助家庭、社会等各种力量，更新教育理念，循序渐进的培养学生的生活自理能力、家务劳动能力、自我约束能力、社会交往能力和职业能力，使他们能够融入社会，自食其力。