简介：摘要:本文探讨了思辨性阅读教学策略的重要性和具体实践方法。结合“循”“点”探“径”四个关键词，文章提出了一种有效的思辨性阅读教学路径，旨在帮助学生提高阅读理解和思维能力。

简介：摘要：“大语文”时代是教育领域发展的一个新阶段，其教学理念和方法，有助于全面提升学生的语文素养和综合素质。思辨性作为语文教学的核心要素之一，能让学生的阅读理解能力、独立思考习惯、批判性思维、创新思维得以发展，将思辨性融入语文教学，对提高教学质量具有重要意义。因此，本文将探讨思辨性教学如何在小学语文思辨阅读中发挥作用以及如何彰显语文课堂的理性光辉。

简介：教育研究中的实证问题在于实证技术化与学术的反实证性以及自身否认价值关涉的方法论缺陷；教育研究中思辨问题则形式化、庸俗化，缺乏思辨的矛盾、激情和魅力。其共性问题在于对教育实践问题的漠视，其出路在于研究者方法论的开放与创新。

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简介：摘 要：透过2020年高考全国卷，新高考的语文试题对学生和老师的要求又有了进一步的提高，其中思辨能力就让我们的学生深感忧虑，但是如果我们平时能加强这方面的的训练，也许会对学生参加考试乃至进入社会都有帮助。

简介：<正>我没有读过小说《孩子王》,对影片的理解,全凭现场感受。感受的结果是什么呢?老实说,就是有点朦胧,没有完全看懂,因而也产生了一些疑问,但这疑问究竟是什么,也有点朦胧,一

简介：通过学校课余训练培养竞技体育人才的模式,也就是竞技体育人才的培养和学校教育结合,通过教育系统进行竞技体育人才培养并不是建立新型的培养体制

简介：所谓思辨，就是思考、分辨。思辨能力就是能否准确地、多方面地思考辨析问题的能力，是将现有的知识经过分析和综合、判断和推理等逻辑思维活动，从而作出新结沦的能力。

简介：摘要：在小学语文低段开展思辨性阅读，可以加深学生对文本的理解，提升学生的思辨意识和能力。因此，在低段进行语文思辨性阅读教学时，要注重联结思维，培养思维的敏捷性；注重比较辨析，培养思维的深刻性；注重转换角度，培养思辨的独创性。

简介：摘要：随着社会发展，对于人才的要求也在不断提高标准。而对于语文思辨能力来说，是一个人思维逻辑、综合能力的重要反映，同时也是社会发展与人才竞争中必不可少的重要技能。小学语文作为小学阶段重要学科，除传授语文知识外，还应该肩负起培养学生创新思辨能力的作用，从而提高其核心素养，有效促进全面发展。基于此，本文将针对小学语文培养学生创新思辨能力加以探讨研究。

简介：摘要：思辨性阅读与表达， 是在理性思维的基础上进行的。 小学语文学科的思辨性阅读与表达教学，能够促进小学生发展理性思维， 培养深度阅读与准确运用语言进行表达的能力。 基础教育阶段的阅读教学理念， 需要跟随人们对知识文化的需求以及学科教育的革新而不断升华。

简介：摘要：义务教育语文课程标准(2022年版)》新设置的“思辨性阅读与表达”目标群,是现代语文教学的重要特征。它注重于指导学生在语文实际教学活动中,通过采用阅读、对比、推理、质疑、探究等方法,梳理概念、事理和资料之间的关联；分析观点和态度,做到有条理、有证据地表述,培育学生理性观念与理性精神。同时,还担负着培养学生语文专业基础素质“思维的发展与提升”的基础工作,如果缺乏这种工作群,学生的逻辑思维能力就不能培养,思考水平就不能提高,思考力表达力也就不能培养和提高。

简介：【摘要】我市为了培养学生的核心素养，发展学生的思维品质，数学课堂提倡“双主—对话—合作”的探究开放式课堂，以此来激发学生真正的思考，培养学生高阶思维能力。以往有些学生靠“套模式”、“刷题”得高分，但这样往往让学生陷入套用的误区，使学生思维僵化，不能适应各种灵活变式的情境，不利于学生数学思维的发展。我们的数学课堂应当关注知识点之间千丝万缕的内在纵横的联系,关注知识的结构化和一致性。课堂就是学生能力拓展训练中的一个主阵地, 如何能在整个小学数学课堂的实施的过程中,让每个学生都开展一种深度学习,形成一种提高学生思辨学习能力的新型教学思维模式提升学生的数学思维，真正落实学生的数学核心素养的发展。

简介：　　摘 要：在高中语文教学中，“思辨读写”这一概念的形成和提出，为高中语文教学注入了新血液和活力，思辨性阅读成为语文教师关注的重点。思辨性阅读旨在为培养学生发散性思维、辩证性思维，而不是一味地追求唯一。高中语文何如对学生进行思辨性阅读的引导和教学是值得深思的课题。

简介：将任务驱动教学模式和webquest教学模式应用于中职计算机教改实践探索当中，不仅提高了中职学生的计算机学习兴趣、增强了中职生自主学习能力，同时促进了中职学生问题意识和小组合作学习能力的培养，教学实践效果显著。

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简介：思辨能力的培养是大学英语课程教学重要目标之一,发挥大学生作为成熟学习主体的作用以及培养自我与他人,个人与社会之间的意识是思辨能力培养的关键。思辨能力培养的基础在于关注课堂教学中教师、学生以及教材三者主体之间的平等、尊重、互动,以及各个主体之间的能动性和交互性。本文利用主体间性的哲学思想来构建大学英语教学生态模式是大学英语教学改革的新尝试。

简介：缘起：苏教版教材（2011版）五年级下册第一单元＂方程＂,在方程检验中,五年级组的数学教师根据各自对教材的理解,教给了学生三种不同的＂检验格式＂。以x＋10=50为例：（格式1）把x=40代入原方程,40＋10=50,x=40是正确的。（教材）（格式2）将x=40代入原方程,左边=40＋10=50,右边=50。因为：左边=右边,所以：x=40是原方程的解。（格式3）将x=40代入原方程,因为：左边=40＋10=50,右边=50,所以：x=40是正确的。

简介：随笔作品是语文阅读教学中不可或缺的内容,随笔教学自然承担着训练学生阅读能力的重要任务。而阅读能力的最高体现便是思维能力。随笔作品辨析说理的特色,使得随笔教学不再拘囿于浅层的字句篇章的认识训练,而是扩展到深层的逻辑思维的思辨训练。随笔教学的思辨性、功能性和有效性,恰好组成了建构学生思辨能力的基础。