简介：摘要：目的：分析多维度阶段式护理对慢性肾衰竭血液透析患者的护理效果。方法：本研究于2023年1月至2023年12月期间，选取86例慢性肾衰竭血液透析患者作为研究对象，采用对比法进行观察。其中，对照组采用常规护理，实验组采用思维导图引导多维度阶段式护理。观察指标包括患者的生活质量、并发症发生率、血液透析效果等。结果：经过对比分析发现，实验组患者的生活质量明显提高，并发症发生率显著降低，血液透析效果更加稳定。与对照组相比，实验组的护理效果更佳。结论：多维度阶段式护理对慢性肾衰竭血液透析患者具有显著的护理效果，能够有效改善患者的生活质量，降低并发症发生率，提高血液透析效果，值得临床推广应用。

简介：小学课程标准明确指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使学生体会到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。"著名数学家华罗庚也曾说过:"人们对数学产生枯燥、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。"让学生走进生活学数学,可以激发学生学习数学的兴

简介：摘要目的评价病例教学联合思维导图在病理生理学教学中的应用效果，为提高病理生理学教学质量提供依据。方法选取首都医科大学燕京医学院2017级本科生124名学生作为研究对象，分为试验组60人和对照组64人。其中，对照组采用传统教学，试验组采用课上病例教学联合课后思维导图的教学方式。课程结束后通过云班课平时成绩和试卷成绩对教学效果进行评价。采用SPSS 17.0进行Wilcoxon秩和检验和Welch’s correction t检验。结果试验组学习的积极性得到了有效的调动（P<0.001）、知识的理解力也优于对照组（P=0.020）。试验组的平均理论成绩优于对照组（P=0.036），主要表现为客观题成绩高于对照组（P<0.001）及简答和论述题成绩高于对照组（P=0.006），名词解释成绩差异无统计学意义（P=0.302）。结论病例教学联合思维导图可显著提高病理生理学的教学质量。

简介：摘要目的分析思维导图教学方法在乳腺癌手术配合教学中的应用效果。方法项目研究时间为2017年1月—2018年12月，其中2017年1月—2017年12月期间进入我院实习的护生作为对照组（n=42），采用常规教学模式，其中研究阶段2018年1月—2018年12月，进入我院实习的护生作为观察组（n=45），采用思维导图教学方法，比较两组教学效果。结果观察组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均高于对照组观，观察组自主学习能力总分（89.62±10.05）分高于对照组自主学习能力总分（78.96±8.86）分，有统计学差异（P＜0.05）。结论针对乳腺癌手术配合教学采用思维导图教学可有效提高临床实习护生的理论知识、实践技能水平，提高其自主学习能力，值得临床教学工作中应用与推广。

简介：[摘要] 目的：观察思维导图教学法在骨科护理教学中的实施价值。方法：2021.06～2023.06期间，抽选本院骨科护理实习人员60例，随机化分组（n=30），对照组常规带教，实验组思维导图教学法。统计对比自我护理核心能力评分、教学结果评分、护生教学满意度评分。结果：实验组对比对照组，研究数据有明确的改善趋势，（P＜0.05）。结论：思维导图教学法在骨科护理教学中，具有明确的教学价值，积极调动实习人员主观能动性，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：对骨科护理带教采用思维导图结合PBL教学模式，比较具体效果。方法：选择2022年同期在骨科实习的护理实习生，人数共计64名，对于常规组采用常规带教方式，观察组采用思维导图结合PBL教学。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，观察组实际满意度相对较高。结论：在骨科护理带教中采用思维导图结合PBL教学模式，整体效果较好，满意度较高。

简介：【摘要】目的：探究思维导图结合PBBL教学模式再骨科护理教学中应用效果。方法：选择2022年1月至2024年1月在我院骨科实习护生82名，应用随机数表法将其分为对照组（常规教学）及观察组（思维导图结合PBL教学模式）各41名，对比两组理论和操作考核成绩、教学满意率。结果：观察组理论和操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组护理满意率高于对照组（P＜0.05）。结论：骨科护理教学中采用思维导图结合PBL教学模式，可提高护生综合成绩，教学满意率较高。

简介：摘要：目的 本文旨在观察肛肠科实习护生急症护理教学中采用症状引导下的思维导图结合案例分析的价值。方法 我院接收于2019年10月～2020年12月肛肠科实习护生56例为研究观察对象，对所有肛肠科实习护生给予症状引导下的思维导图结合案例分析教学，观察教学后实习护生急症护理理论成绩、急症护理操作技能成绩、护士核心能力评分情况。结果 教学后，实习护生急症护理理论成绩、急症护理操作技能成绩、护士核心能力各项评分均高于教学前，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 肛肠科实习护生急症护理教学中应用症状引导下的思维导图结合案例分析教学效果理想，教学后实习护生急症护理理论成绩、急症护理操作技能成绩、护士核心能力明显提高。

简介：在大学教学和学习中,学习兴趣是引导学生追求知识的最关键非智力因素之一,兴趣在目前的教育教学中受到越来越多的重视。本文主要论述了兴趣在大学生学习生活中的作用、个人应如何对待自身的兴趣以及作为教育工作者该如何引导和培养学生的学习兴趣,从而改善学习效果。

简介：【摘要】：

简介：摘要 目的 探讨思想教育对提高学生成绩和形成良好的学习习惯的影响。方法 对40名学生进行系统思想教育，观察其学习成绩变化及学习习惯改变情况。结果 思想教育前后学生学习成绩及格率由52.5％提高到80％（P

简介：摘要目的了解广州市小学生对心肺复苏知识的认知和掌握情况，探讨心肺复苏培训的干预效果。方法于2019年4月22—26日便利选取广州市某小学238名学生作为研究对象，2019年3月（培训前）采用自制问卷对其进行心肺复苏知识调查，根据调查结果制订心肺复苏培训方法及内容。每次培训完当天再次开展知识调查，对培训效果进行评估。结果培训前，221名小学生对只按压不实施人工呼吸、急救电话、胸外按压位置、按压速度、按压深度问题回答正确率分别为6.3%、95.0%、89.6%、24.4%、24.0%，培训后233名小学生回答正确率分别为59.2%、99.6%、99.6%、63.5%、70.0%，培训后正确率高于培训前，差异均有统计学意义（P<0.05）。培训前后，认为有必要学习心肺复苏、愿意对陌生人实施心肺复苏的学生比例比较差异无统计学意义（P>0.05）。结论未经心肺复苏培训的广州市小学生心肺复苏知识和技能的掌握程度低下，建议学校及各级教育部门重视急救技能的宣传与培训，制订适合小学生身心特点的培训方案，提高学生的自救与互救能力。

简介：目的：探讨思维导图在手术室护理教学中的应用效果。方法将2014届145名护生作为观察组，采用自行设计的思维导图，在环境介绍、规章制度、上班时间、手术配合、注意事项、考核要求等方面进行全面指导。将2013届135名护生作为对照组，采用传统的带教方法。比较两组理论、操作考试成绩及双向满意度情况。结果观察组理论考试成绩、操作考试成绩、总评成绩均优于对照组（P＜0．05），观察组双向满意度优于对照组（P＜0．05）。结论采用思维导图作为手术室实习的向导性文件对提高手术室教学质量，提高带教老师及护生的满意度具有积极的作用。

简介：摘要：目的：就消毒供应中心护理教学中思维导图的应用进行研究、分析。方法：研究围绕我院消毒供应中心实习护生展开，择取时间始于2021年9月止于2022年9月，在其护理教学中应用思维导图。结果：思维导图应用后，进一步促进了护生考核成绩及教学质量的改善，以各指标评分较高为体现。结论：在消毒供应中心护理教学中，思维导图的应用价值明显，是改善整体教学效果的有效途径，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨在手术室护理教学中思维导图应用的方法及效果。方法：选择2021年12月至2022年12月我院手术室实习护生作为分析对象，总共60名，将其分为两组，一组采用常规带教方法为参照组，另一组采用视为导图教学法为研究组，比较组教学效果。结果：研究组教学后护生无论是理论成绩，还是操作成绩均高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组护生的满意度明显高于参照组，有明显差异和统计学意义（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中应用思维导图方法能够有效地提高护生的专业水平，还能够提高教学质量，值得借鉴和推广。

简介：

简介：【摘要】目的：本次研究主要探究乳腺癌根治术后思维导图的护理。方法：选取2019年1月-2020年1月在我院进行治疗的乳腺癌患者80例为研究对象，按照随机抓阄的方法分为对照组和观察组，每组各40例，对照组采用乳腺癌根治术后的常规方法进行护理干预，观察组在对照组的基础上应用思维导图进行护理干预，对比两组患者术后并发症的发生情况以及术后患者的护理满意度。结果：观察组患者的术后并发症发生率明显低于对照组（P

简介：摘要：为实现培养更多的契合现代医学标准的影像医学人才的目标，将其个人临床应用能力予以提升，需对当下的医学影像教学模式予以革新。通过对课程内容进行整合并强化资源建设，提高对实践环节的重视，可进一步提高学生学习能力，为培养更多的影像医学人才提供完善条件。本文分析了医学影像学教学现状，并阐述了影像学教学模式的革新与探索要点。

简介：目的探讨起始课对激发高职护理专业学生学习动机的效果。方法将2009级97名学生随机分成试验组（49g）和对照组（48g），试验组先采用章起始课的方法演示典型病例的救护过程，再进行单项操作演示、理论讲授、提问和讨论：对照组按照传统的理论、单项操作演示、提问和讨论的方法进行基础护理技术教学。结果试验组在总体教学效果、操作能力方面明显优于对照组（P〈0．01），情感态度方面优于对照组（P〈0．05）。结论起始课策略教学可激发高职护理专业学生的学习动机．是培养护理专业学生核心能力的一种有效方法。

简介：［摘要］目的：探索在护理学专业脊柱外科护理学教学中应用导入式教学法结合思维导图法的教学效果。方法：研究对象分为对照组和实验组，对照组采用LBL教学法，实验组采用LBL辅助导入式结合思维导图法教学，期末对两组学生进行学习效果比较。结果：实验组学生期末成绩优于对照组。调查问卷显示实验组学生的教学效果评价较高。结论：导入式教学法结合思维导图法能提升学生的综合素质和能力，在未来脊柱外科护理学教学中有着巨大的发展潜力。