简介：摘要目的探讨翻转课堂教学法对骨科低年资护士评判性思维能力的影响。方法将50名低年资护士为研究对象，按随机数字法分为观察组和对照组各25人，观察组采用翻转课堂教学法学习，每周3次，时长半年，对照组采用传统的培训模式学习，并采用评判性思维能力测量表（CTDI—CV）对两组低年资护士的评判性思维进行测量。结果培训实施后实验组低年资护士的评判性思维能力明显提高，对培训学习的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论运用翻转课堂教学法对低年资护士的评判性思维能力有正性影响。

简介：摘要目的探究降阶梯思维方式在颅脑损伤患者急救护理中应用价值。方法选择2013年10月——2014年11月期间在我院进行急救护理的颅脑损伤患者140例，并将其随机分为研究组以及对照组，研究组患者采用降阶梯思维方式救治，对照组则采用常规临床经验思维方式进行急救护理，对两组患者的预警时间、急诊救治时间以及漏诊情况进行对比分析。结果研究组拟诊颅脑损伤的预警时间（4.32±0.65）min较短于对照（19.97±2.84）min；研究组急诊救治时间（36.32±2.31）min短于对照组（53.21±1.98）min；研究组漏诊率0%明显低于对照组20%，两组患者以上的对比，均有明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论在对脑颅损伤患者的急救护理中，降阶梯思维方式可有效缩短脑颅损伤患者治疗的预警时间以及救治时间，减少漏诊率的同时提升患者抢救的实效性，为脑颅损伤患者提供一定的保障。

简介：摘要：目的 设计急诊输液室护理实习思维导图式入科宣教手册，并在临床教学中应用。方法 根据大专及本科护生临床实习大纲，结合急诊输液室的工作特点，环境及各室管理规范、作息时间、核对规范、操作要点、特殊药物的滴速、静脉外渗的预防、高危禁区、病情变化处理、急抢救物资放置的位置等 8 个维度，建立并制作《急诊输液室护理实习生思维导图式入科宣教手册》；发放给每一位入急诊输液室实习的护生。采取入科时集中讲授、实习过程中带教老师适时强化讲解、督促实施，急诊输液室实习的第四周采用发放问卷调查表、护生不良事件发生对教学效果进行评价。结果 急诊输液室护生不良事件的发生率由去年的 6 起，下降为 3 起，下降率为50％。结论 对在急诊输液室实习的护士发放入科宣教手册，有助于实习护士迅速熟悉工作环境、掌握临床相关操作、巩固药理知识、知晓高危禁区，能适时寻求帮助；带教老师及时予以指导与考核，促进实习生掌握技能，降低不良事件的发生。

简介：【摘要】目的：探究实行思维导图教学法，对消毒供应中心进修学员的使用价值。方法：选取2022年3月到2023年9月我院消毒供应中心接受教学的进修学员60名，以随机的方式，分为实验组和对照组，实验组30名以思维导图教学法教学，对照组30名予以基础教学法教学，比较两组教学效果。结果：和对照组相比，实验组进修学员各项评分均较高（P＜0.05），符合统计学判断标准。结论：开展思维导图教学法教学，能有效提升进修学员的实践技能考核评分与理论知识评分，建议临床大力推广。

简介：【摘要】目的：观察PBL结合思维导图在泌尿外科临床护理带教中的应用效果。方法：以2020年07月至2021年07月为研究时间，选取此时间段内我院泌尿外科接收的护理实习生50名进行分析，按照随机信封分组法分为两组。参比组实习生应用传统方式教学，试验组实习生应用PBL结合思维导图教学，分析两组泌尿外科护理实习生教学后的考核成绩、教学满意度。结果：在对泌尿外科护理实习生进行教学后，试验组实习生的考核成绩高于参比组（P＜0.05）；试验组实习生的教学满意度高于参比组（P＜0.05）。结论：在对泌尿外科护理实习生进行教学时，使用PBL结合思维导图教学能够提升实习生专业水平，提高教学满意度，值得应用。

简介：

简介：摘要：目的：分析在新生儿呼吸窘迫综合征护理中应用思维导图模式护理的价值。方法：在2021年11月~2022年11月期间选取84例呼吸窘迫综合征新生儿分为两组，对照组应用常规护理，研究组应用思维导图模式护理，对比患儿护理效果。结果：研究组康复用时更短；研究组并发症率更低；研究组经护理后的生活质量评分更高，差异具有统计价值（P

简介：【摘要】目的：探究思维导图下健康教育干预模式在预防脑卒中患者坠床方面的积极价值。方法：66例患者，均患有脑卒中，就诊时间[2022年1月-2022年12月]，选取随机方式，均等拆分，设立2组，分别为对照组、观察组，每组例数33例，前者为常规护理方案，后者为思维导图下的健康教育模式方案，对比两组患者在预防坠床意识及其不良事件发生情况方面的差异。结果：与对照组相比，观察组患者的预防坠床意识相关指标得分均较高，坠床等不良事件的发生率较低（P

简介：[摘要]目的：探讨尿失禁护理思维导图对前列腺增生患者术后护理质量的影响。方法：抽取于我院收治的前列腺增生患者50例为研究对象，时间范围选取自2022年1月-12月之间，随机抽签法分为对照组（常规护理，n=25）和观察组（尿失禁护理思维导图，n=25）。比较两组心理状态及护理质量评分。结果：两组术前SAS评分、SDS评分对比差异不显著（P＞0.05）；观察组术后SAS评分、SDS评分较对照组低（P＜0.05）。观察组术后护理技术、沟通能力、急救护理能力、主动性与责任心各项评分较对照组较高（P＜0.05）。结论：尿失禁护理思维导图对前列腺增生患者具有显著效果，有效改善患者心理状态，提升护理质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析思维导图指导5A护理模式在扁桃体、腺样体术后患儿护理中的应用价值。方法：选取2023年3月-2023年4月在本院接受扁桃体、腺样体手术治疗的64例患儿作为研究对象，按随机数表法划分为对照组和研究组，各32例，对照组实施常规术后护理，研究组采用思维导图指导的5A护理模式，比较两组患儿术后不同阶段疼痛情况及家属护理满意度。结果：研究组术后48h、72h疼痛评分均低于对照组，家属护理满意度优于对照组（P＜0.05）。结论：在扁桃体、腺样体术后患儿护理中实施基于思维导图指导的5A护理模式，可有效减轻患儿术后疼痛感，对增强患儿治疗配合度、提高家属护理满意度有重要价值，值得推广。

简介：摘要：目的 探索将细节思维管理理念运用于心血管科护理管理中的实用价值。方法 本次研究选择了126例心导管内科病人作为对照试验，因为研究需要对结果进行更深层次的分析，从而确定不同的护理措施是否可行。因此，还需要对病人进行分组，采用抽签的方式，将病人分成两组，每组61人，采用常规护理，咽喉舌部实行细致思维管理，并对其进行临床效果的比较。结果 在相关的研究中发现，与对照组比较，观察组的护理质量各个方面都有明显的提高（P<0.05)，而且不良事件的发生率也明显降低（P<0.05)，观察组病人对护理工作的满意度明显提高（P<0.05）。结论 对于心血管内科的住院病人来说，在治疗过程中应用细节思维管理理论护理，可以明显提高护理质量，而且在这段时间内，不良事件的发生率明显下降，观察组的满意度也提高了。

简介：【摘要】目的：评价对社区老年患者进行评判性思维输液护理的应用效果。方法：选取我院社区老年患者30例，分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行评判性思维输液护理，对比组间患者的输液不良反应发生率和护理满意度。结果：观察组患者护理满意度显著优于对照组（P＜0.05），输液不良反应发生率显著低于对照组（P＜0.05）。结论：通过对社区老年患者进行评判性思维输液护理，能够降低患者的输液不良反应发生率，提高患者治疗依从性。

简介：摘要： 基于人文关怀医院建设思维打造公立医院志愿服务品牌符合新医改和时代要求，能够促进医院文化建设，构建和谐医患关系，提高全面道德素质。本文则分析公立医院志愿服务品牌重要性，公立医院志愿服务品牌类型以及实际操作，详细探讨基于人文医院建设思维打造公立医院志愿服务品牌的实践措施。

简介：【摘要】目的本文主要探究分析消毒供应室手术器械在质量管理中实行思维导图管理模式，其管理下消毒供应室手术器械的质量检验结果的状况。方法：以抽样的方式在我院自2021年10月份至2022年10月份期间的1000件消毒供应室手术器械为本次探讨对象。并通过单双数的分组方式分为两组，即为参照组、研讨组，参照组给予消毒供应室手术器械常规管理模式，研讨组给予消毒供应室手术器械思维导图管理模式。每组各有500件。分析组间管理效果。结果：研讨组消毒供应室手术器械的质量检验结果经过思维导图管理后得到了有效的提高，两组之间的管理效果差距较大P＜0.05有研究价值。结论：通过对消毒供应室手术器械在管理中使用思维导图管理模式，消毒供应室手术器械的质量检验结果得到了显著的提高，此种方法值得进一步的推广与应用。 

简介：摘要：目的 分析思维导图结合叙事护理教学模式在我院急诊科临床教学中的应用效果与应用价值。方法 选取2022年1月至2023年12月间我院急诊科进行临床学习的护理学生作为研究对象，共计56例。采用随机分组法随机分为研究组和对照组。对照组采用常规临床教学模式，研究组采用思维导图结合叙事护理的教学模式。比较两组护理学生在期末考核成绩和护理能力方面的差异。结果 采用思维导图结合叙事护理教学模式的研究组在期末考核成绩上高于对照组（P<0.05），在相关护理能力评分上也高于对照组（P<0.05）。结论 在急诊科临床护理教学中应用思维导图结合叙事护理的教学模式，能够显著提高护理学生的专业能力，提高带教质量，具有一定的临床教学应用和推广价值。

简介：[摘要]目的：分析重症加强护理病房（Intensive Care Unit,ICU）护理活动中强调预见性思维及镇静干预对谵妄患者的正面干预效果。方法：以我院ICU病房内30例谵妄患者依据1:1随机原则分组至A组（15例，依据ICU传统规章制度执行相应护理操作）及B组（15例，于当前ICU病房护理活动中强调预见性思维，并拟定镇静干预计划），随后对比有关生理指标评估结果以分析不同护理方案有效性。结果：经对比，B组患者治疗总有效率高于A组患者（P＜0.05）。结论：谵妄这类异常病理状态是增加ICU病房患者各类不良事件发生率的重要因素之一，故强调护理活动中的预见性思维，配合必要的镇静干预是改善预后的关键。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学模式在对护理本科生批判性思维能力的影响。方法随机抽取我校2016级护理专业两个班作为对照组和传统组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。通过考试成绩及两组对教学模式的评价，分析翻转课堂教学模式在护理本科生学教学中的应用效果。结果两组考试成绩有显著性差异（P<0.01），对两种教学模式的评价也有显著性差异（P<0.01）。结论翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，增强师生、生生间的互动，实现对传统教学模式的突破和革新。

简介：摘要 目的: 了解危重症护理实习批判性思维能力现状及学习需求，为提高危重症护理教学质量提供依据。方法: 运用改良版加利福尼亚批判思维倾向量表制作问卷内容，以问卷星形式对2022年12月—2023年6月入我院重症监护室实习的护理实习生进行调查。结果:实习生批判性思维能力总平均分（120.25±7.23），得分最低的项目出现在“寻找真相”与“认知成熟度”维度；实习生对提高评判性思维能力的需求度是100%，教学方式中希望通过带教老师指导（100%）、模拟教学（85.4%）进行教学；在教学内容中，实习生对呼吸机管理（48.8%）、吸痰操作（41.5%）呼声较高。结论:实习生具有一定的评判性思维能力，我们需要在积极提高学生自主学习积极性与辩证判断事物能力；对学生感兴趣的气道管理部分除加强带教老师指导外开设模拟教学及专题课题课堂。

简介：当今的世界是一个创造的世界。理工医科大学生为了更好地适应这个世界，改造这个世界，就必须要有创造性思维。本文从大学生创造性思维的培养途径与方法来探讨了理工医科大学生创造性思维的培养。

简介：摘要目的探讨运用PBL教学模式对手术室护士进行规范化培训，提高护士批判性思维能力的效果。方法以本院手术室护士为研究对象，观察组15名，采用PBL教学模式进行培训，对照组15名，采用传统教学模式进行培训，培训时间均为一年。培训结束后运用批判性思维能力测量表，评定PBL教学模式的效果。结果观察组与对照组实施不同的教学模式后，护士的批判性思维能力比较，差异有统计学意义（P﹤0.01）。结论运用PBL教学模式能显著提高手术室护士批判性思维能力，更好地为患者提供优质高效的护理，保证手术患者的安全。