简介:通过辨析体育教育训练学的学科性质,探讨博士生培养中存在的问题及其内在原因。研究认为:(1)体育教育训练学自身科学性较低,这与其较大博士生培养规模呈现出矛盾性。这种矛盾是由外在的现实需求与内在的学理性不足所导致的;(2)我国体育教育训练学博士论文选题存在着明显的“越界”现象。这种“越界”现象是由于体育教育训练学自身科学性不足所造成的必然结果。(3)体育教育训练学具有典型的运动实践本质,该学科的人才培养应当与其学科本质相符合,应当坚持以应用型人才培养为主,兼顾科研型人才培养的策略。(4)体育学的“科学共同体”应当深刻体认体育学自身的运动实践性特征,明确体育教学和运动训练在体育学中的重要作用。(5)应当坚持从跨学科视野,借助心理学、生理学、社会学、管理学的研究范式对体育教育和运动训练中的问题进行研究,提升研究的科学性。
简介:为进一步指导及优化临床作业治疗方案,探讨以体育游戏模式对发展障碍儿童进行感觉统合训练干预后,患儿感觉统合失调症状的康复效果。23名有不同发展障碍的儿童接受为期4周,以体育游戏治疗为主的感觉统合训练,每周训练5d(周一至周五),每天训练60min。训练内容包括触觉训练、前庭平衡觉训练以及本体感觉训练。治疗前后及治疗结束后4周末(即第8周)通过简式儿童感觉处理能力剖析量表、Conner’s教师用评定量表以及DeGangi-Berk感觉统合测量工具进行评分。结果发现:(1)患儿经体育游戏训练后,各项感觉统合能力均有改善,存在显著性差异(P〈0.05);(2)训练具有远期效应,随访时受试儿童能力评分相比治疗前仍存在显著性差异(P〈0.05);(3)受训后,不同年龄组别间感觉统合能力的改善程度存在显著性差异(P〈0.05),改善幅度由高到低依次为4~7岁组、8~11岁组、12~15岁组;(4)与训练刚结束时比较,随访时尽管感觉处理能力剖析量表与Degangi-Berk总积分显示有显著性差异(P〈0.05),但3组量表各因子评分差异均无统计学意义(P〉0.05)。试验过程中,所有受试儿童未出现不良反应,社会效度佳。结果表明,体育游戏型感觉统合训练对发展障碍儿童临床康复近期、远期疗效明显,且年龄越小,疗效越佳。