简介：

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简介：企业信仰是基于“公司如何持续生存和发展”这一核心价值的，企业信仰体系的构建可以给企业管理和变革提供强有力的动力支撑，有效改善企业组织运作效率。一个企业，上到高管，下至普通职员，是否具有企业信仰，具有怎样的企业信仰，所具有的企业信仰是否能够推动企业生存和持续发展，正确合理地构建企业的信仰体系，显得至关重要，更需要所有企业经营管理者高度重视。

简介：构建探究型课堂教学模式,主要是想让学生通过亲身经历、体验,生活在思考的世界里,使所学知识'活起来'。让学生主动地获取知识,增长能力,而课堂是主阵地,怎样引导学生进行探究式学习,并能形成能力,终身受益,本文就此问题谈谈粗浅做法。

简介：文章指出将生态和谐与可持续发展的观点引入课堂教学，有助于形成生动活泼的教学氛围，促进师生的共同发展。在教学过程中，结合汇编语言课程的特点和实际教学经验，概括出几种操作性较强的方法来构建汇编语言的生态课堂，将生态平衡的理念融入课堂教学。

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简介：本文通过对多媒体教学平台的分析发展现状和技术的分析,构建了一个移动多媒体教学平台.平台基于RubyonRail框架和HTML5技术,丰富了教育平台的功能.本文首先对平台关键技术进行了说明,其次分析了平台的功能和性能,平台在功能上包括登录管理、用户管理、课程管理、考试管理、反馈管理、学习管理、学习评价管理、课程资源管理等,最后设计了平台的架构.

简介：课堂教学的和谐、有效，是新教学理念的重要体现。在数学课堂教学中，教师不仅要创设情境、巧设问题，达到精彩的生成，还要让学生动手实践，对教学过程进行有效调控，营造富有生机的学习氛围，打造高效的数学课堂。

简介：生态课堂的主体和主人都是学生,因而课堂是学生学习的场所,不是老师展示演讲的大讲堂。生态课堂讲究学习的快慢有序,张弛有度,而不是视学生如发条,拼命地上紧和一味地加压。生态课堂是一种把学生、教师、学习

简介：文章首先表明了必须把弱势群体问题纳入法学研究的视野，对法治化视野中的弱势群体的概念和特征进行了阐述，分析了弱势群体对社会稳定的影响，进而提出必须对弱势群体问题进行制度和法律构建。文章运用罗尔斯的正义论和德沃金的权利理论以及哈贝马斯的合法性和沟通行为理论等分析工具，并对应对弱势群体和社会稳定问题提出了制度和法律构建的建议．

简介：努力改革语文教学课程的同时，也要注重反思。若改革后的教学虽新，却不能让学生真真正正学有所得，那改革就是不成功的。阅读、朗读文本，理解、运用语言文字，品读文中真情，圈点批注课文，都是必不可少的，让语文教学具有语文味的步骤。在培养学生实践创新能力的同时，更要注重听、说、读、写等语文教学的基本功夫。只有根基扎实，才能更好、更顺利地追求语文教学的更高境界。

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简介：高效课堂不是教师给学生讲明白了多少．而是体现在引导学生想明白多少，通过研习，学生吸收了多少，又产生了多少问题，学生自己又能够提出多少问题，进而需要寻找怎样的解决办法。

简介：目前，大学行政权力泛化，学术权力弱化，背离了大学的特性。要回归大学本源，实现学术的自由与独立，需要进一步完善大学内部治理结构，倡导校长治校、教授治教、学生治学，使大学内部行政权力与学术权力适度分离，实行校长负责，两会管理，同时倡导大学院设计。国家和社会应根据大学内部治理结构构建的需要来确定大学外部治理的原则，以充分保障大学内部学术自治。

简介：随着新课程改革的不断深入。在教学中适当地渗透数学方面的知识是很有必要的。在日常教学中，一些数学中所包含的文化因素并没有真正进入课堂。主要原因有三：一是应试教育压力过重，很多教师为提高学生的考试成绩而忽视数学文化的渗透；

简介：目前建立社会道德学习共同体是一项系统工程，需要多方面的努力和更多的时间，而在学校内部建立以班级为主体的道德学习共同体却是行之有效的。通过对话构建道班级德学习共同体是一个长期的过程，应该重点强调以下几点：强化践行意识，建立融洽的对话氛围，建立稳定的对话机制，重视对话过程正确的价值导向，重视群体在对话中的作用，面向共同体确定对话内容。

简介：针对当前各个职业,尤其是服务性职业对人才口头表达能力的要求,说明了构建适用于职业要求的口才训练模式的必要性和重要性,并重点介绍了具有实用性、且操作性强的训练模式的主要内容、步骤、方法以及注意事项.

简介：2005年3月29日，教育部公布了新的《普通高等学校学生管理规定》(以下简称《规定》)。新《规定》将于2005年9月1日起施行。目前，我国高校学生管理工作的主要依据是原国家教育委员会于1990年颁发的《普通高等学校学生管理规定》。15年间，我国政治、经济、科技、文化等发生了深刻变革和巨大发展，对教育观念、体制、制度等产生了深刻影响，高校学生管理工作面临新的挑战和新的问题，在这种情况下，

简介：构建小学语文高效课堂，要从《基础教育课程改革纲要》出发，落实课堂三维目标，尤为关键的是让学生积极主动参与。自主学习是学生个性化学习方式之一，“自主”不等同于“自流”，教师要起到引导作用；合作讲究时效而不是“作而不合”、“合而无质”，教师应科学组织；探究学习讲究策略；鼓励学生自主探求。运用激励性评价激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。

简介：协商课程瓦解了传统体育课程中不容置疑的教师即传播者和学生即接受者的角色定位，在协商课程中，体育课程是在师生共同参与的对话与交流的互动过程中生成的，而学习则成为有意义的创造过程。在这一过程中，学生不仅是主动的参与者，更是积极的课程设计者、建设者和创造者；教师不仅是组织者、引导者，更是课程反思性实践者。