简介：扎克纽约贺拉斯一海德一怀特男子学校五年级学生老爸扎克的爸爸塔拉戴许扎克老爸家的隔壁邻居，是一位老太太泽克平行空间中和扎克长得很像的一个孩子泽克的老爸他和扎克的老爸也长得很像

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简介：沉潜五年，京极夏彦回归之作，比《姑获鸟之夏》更圆满，比《魍魉之匣》更纯粹!在与世隔绝的世家公馆里，接连于新婚翌日死去的新娘，是诅咒，还是宿命？在如潮汐般无趣的日常中，冲刷侵蚀的细微伤口，是逃避，还是默许？妖怪推理大师京极夏彦《阴摩罗鬼之瑕》火热上市!

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简介：在政府促进宏观上教育公平的同时，一线教师更应侧重微观层面上的教育公平，促进每个孩子在原有水平上得到最佳发展。“公正在于同等地对待同等的人，不同等地对待不同等的人”，并且将孩子培养为从小就能尊重公平、学做公平的人。

简介：刀，作为武器，方便携带和使用，攻击时无声无息，还不怕潮湿浸水，更不会产生机械故障……对于随时处于危险的特种部队战士来说，一把无坚不摧的专用战术刀是他们应急生存的好帮手。我，就是这样一把特殊的刀！

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简介：宋就得知廷尉的汇报后,实际上对梁亭和楚亭的情况已作出明确的判断：楚亭懒惰而妒忌,梁亭勤力而小气;楚亭因此而窃搔梁亭之瓜,以免楚令之责,梁亭因此而＂以其人之道,还治其人之身＂,人恶亦恶,有何不可。

简介：<正>“十一”长假剐一结束,小编们就回到了各自的岗位,投入到紧张的工作中。

简介：一、“大人”就是作者本人，他写好了一篇推理小说，却并不明白自己究竟为何要写这个故事，以及这个故事究竟有什么存在意义。所以他安排这些人物重新登场，试图在案件的重构中去寻找意义。

简介：（下）我突然陷入恐慌之中。就在这会儿，泽克正在冒充我呢，他已经准备好要跟我老爸去佛罗里达州的扬基队训练营了!

简介：欣赏绘本《小脚丫》1.以整齐排列的十个脚趾头为原型,大胆想象十只小脚丫的变化。2.尝试运用不同的工具材料,表现丰富的想象画面。3.掌握正确的拓印、撕贴、揉团等技能,培养幼儿的动手能力。4.体验借形想象画的乐趣和成功的自豪感。工具材料记号笔、胶棒、喷色笔、炫彩棒、修正液、彩纸、包装纸等。小班:拓印画《我会大变身》《小鱼游游》《虫虫舞会》1.准备各色水粉颜料,用水稀释,鼓励幼儿用小脚丫沾上颜料后在卡纸上进行拓印。2.等拓印晾干后,根据拓印的形状、色彩,幼儿大胆想象,自由添画。

简介：1磨坊主在离开人世的时候．给三个儿子留下了自己全部的财产。2老六分得了一盘石磨、老二分到了一头驴子。老三只分到了一只小花猫。3老六和老二决定合作．继续开磨坊。因为他们可以用驴子拉磨，磨面赚钱。

简介：新接手了一个大班,照例要向前任老师了解一下孩子的情况。老师说,这班孩子中有个男孩叫军军,脾气特犟,让我轻易别惹他,否则很难收场。听了这话,我就特别注意观察他,发现军军无论是学习还是日常活动,积极性都不高,与同伴的关系也不十分密切,还躲着我不愿亲近。看来军军已经形成了一定的心理障碍,影响了他的发展。要纠正他的犟脾气,我还要寻找恰当的时机。有一天,孩子们都在愉快地玩游戏,突然有位孩子大叫了起来:“哎哟疼死了!”我赶忙过去一看,原来是军军为了抢玩具,竟把刚刚的头打起了一个小肿块,下手够重的。我一边帮刚刚冷敷,一边对军军说:

简介：欣赏绘本《我的连衣裙》正如画家所说,这是一本画给幼儿看的图画书。绘本图案简单,文字不多,简洁明了,却能让人不由自主地快乐,同时产生丰富的联想。《我的连衣裙》一书里描绘得诗情画意,希望孩子在欣赏画面的同时,大胆想象,小兔子还会去什么地方？它的裙子又会变成什么样子？尝试着自己动手设计一条漂亮的裙子。

简介：一晃，悟空学习汉语已经有两个多月了。为了检验他的学习情况，师父特地安排了一次单元测试，结果，悟空因为错了一题而没能获得满分，这使他多多少少感觉有点遗憾。

简介：河岸边，一大群河马议论纷纷。一只老河马说：“听老辈人说，咱们和马没任何关系，连亲戚都攀不上，说我们与牛是异族兄弟。”“牛只吃草，咱们不光吃水生植物、食草动物，有时还吞吃泥土，这表明，咱们和牛也不像啊!”一只年轻的河马说。“嘿嘿，吞吃泥土，补充矿物质，那和猪很像呢。难道说你们和猪有亲戚？”树鼬在一旁笑着说。他的话把河马们激怒了，河马们都瞪起了眼睛，但胆大的树鼬一点儿也不害怕，反倒挺直腰板说：“我这话不对吗？亲戚不能光靠长相、生活习性那些表面东西，还要综合分析。”

简介：作文课上，总会看到有些同学迟迟不动笔，“无限愁云在眉峰”，唉声叹气：“写什么呀？怎么写呀？好像没什么可写的嘛!”每当这时，我就会问一个问题：“你们读过哪些书啊？”愁眉不展的同学往往都会被问得张口结舌。可见，想要写好作文，不读书是不行的。

简介：剪纸，就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案。剪纸还有个名字，叫“刻纸”。两个名字的区别在于创作的时候用的工具不一样，有的用剪子，有的用刻刀。虽然工具不一样，但是创作出来的作品基本相同，人们统称为剪纸。

简介：在拙文(见2002年第2期)中,笔者曾反复谈到过,教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为,全面提高教育质量,正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样:"教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响".