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  • 简介:<正>雨后,只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎网爬去,由于墙壁潮湿,它爬到高度,就会掉下来,它次次地向上爬,次次地又掉下来……第人看到了,他叹了口气,自言自语:“我生不正如这蜘蛛吗?忙忙碌碌而所得。”于是,他日渐消沉。

  • 标签: 向上爬 悬崖边 人到中年 第三个人 屡败屡战 创造自己
  • 简介:培培是意大利男孩子,可他住在美国叫小意大利城桑树街间小公寓里,这个城市名字和培培祖国样。他们家人,很辛苦地从意大利坐轮船来到了美国。在那个年代,有很多人从世界各地前往美国,想要过更好生活。开始,美国还没有电灯,大家生活并不是很好。为了让晚上外出的人能够有亮光照路,小意大利城里路灯都必须用手逐盏点燃。虽然培培只是小男孩,他已经要帮助家里干活了,他要帮他姐姐和妹妹们:茱莉亚、莉娜、妮娜、安娜、安雅、琪雅、美娜,还有碧娜。

  • 标签: 愿望 意大利 美国 生活 男孩
  • 简介:、思想开小差?上课时候,路路通两只眼睛木呆呆地不知道在想什么。大鼻子教授说:“路路通!思想别‘开小差’啊!”路路通惊讶了:“啊?‘开小差’?”“就是做‘白日梦’!也是想象!”大鼻子随口说道,“这样吧,下周,请每位同学尽可能多地将自己家里玩具带到学校来,我们来理解这几个名词。”

  • 标签: 《第三个就是你!》 小学 作文 李白坚
  • 简介:角色游戏是幼儿时期最典型游戏类型,主要指幼儿以模仿和想象,通过角色扮演,创造性地反映周围生活游戏。笔者以参与者身份,在对次主题为“医院”大班角色游戏观察中发现,幼儿园角色游戏在环境创设、主题生成与情境深化以及教师指导等方面容易陷入困境。笔者拟结合案例围绕这些问题展开讨论,以寻求适宜出路。

  • 标签: 角色游戏 困境与出路 案例 幼儿时期 角色扮演 环境创设
  • 简介:知心姐姐:你好,我是女生。最近,我有喜欢人人了。可是,他只把我当作很要好朋友,还告诉我他喜欢隔壁班女生。

  • 标签: 小学生 语文学习 阅读知识 课外阅读
  • 简介:中国有句老话叫做“民以食为天”。不错,我们在饭桌上就可以看见最典型中国人:右手拿副筷子,左手捧着只瓷碗,鼻子尖在酸辣汤里。中国人说起国家或者自己家里有多少人所用量词是“口”,也就是吃饭嘴。如果眼睛看见了米,就可以安心养神,“眯”着眼睛笑了。至于肚子,

  • 标签: 中国 饮食文化 民族文化 生活方式
  • 简介:9年前,因为在张艺谋电影《都不能少》中本色表演,13岁纯朴农村少女魏敏芝几乎是夜成名。这个被誉为史上最土"谋女郎",在出演过张艺谋电影之后,并没有像巩俐、章子怡样成为蜚声国际大明星,但是

  • 标签: 张艺谋电影 农村 表演 本色 导演 精彩
  • 简介:他可以模仿很多人——郭富城、陈晓东甚至周杰伦。1995年,罗志祥因为模仿郭富城而在3000人中脱颖而出,成为台湾本土组合“四大天王”中员。

  • 标签: SHOW TIME 个人 周杰伦 陈晓东 模仿
  • 简介:呵呵,如果初三的人忙里偷闲看电影是罪过,那么请老天爷宽恕我“不务正业”。

  • 标签: 中学生 眼泪 “不务正业”
  • 简介:上次游玩,让你和小伙伴们充满了动力,展示了自己力量!非常好!那8月份骄阳,会不会把你吓住了呢?这次发布指南,会让你接触到梦世界,去寻找,去播种,若干年后,你也许发现,珍藏种子,长出了让你惊叹枝丫。

  • 标签: 小学 课外阅读 阅读材料 《世博会游乐指南之种一个梦吧》
  • 简介:胡安·米罗作品由于色彩鲜艳、基调明快,造型抽象独特,而深受幼儿喜爱。教师应当怎样支持幼儿去欣赏、理解米罗作品?幼儿又如何表达对作品审美创造?通过实践探索,我总结出以下做法:、赞美成就审美自信欣赏抽象作品对幼儿来说是种新奇体验,当作品展示在幼儿面前时,他们会立刻萌发各种情绪与反应。

  • 标签: 幼儿 抽象作品 中都 审美创造 作品展示 欣赏
  • 简介:在我十岁那年,我才学会人睡觉。说出来还真有点不好意思,可这也是我付出很大努力才取得成功。记得第晚,我在妈妈陪伴下来到了自己小房间,妈妈把我小房间打扮

  • 标签: 睡觉 中学会 小房间 老虎 紧张 故事
  • 简介:公元2376年,人类第次太空移民。的确,人类不该再对地球抱有什么幻想——物种迅速灭绝,荒漠面积远超海洋,地表温度持续上升,空气变得有毒,淡水匮乏,天空呈现冷漠灰紫色,狂风肆虐……

  • 标签: 生物学家 地球 太空移民 人类 面积 冷漠
  • 简介:说起道歉这个话题,也许你会说,道歉不就是说句“对不起”吗?还有会和不会区别吗?当然有,要知道道歉可是我们成长过程中需要修炼种本领。有的同学因为顾及到自己面子,“对不起”三字总是很难说出口,还有的同学可以做到主动道歉。

  • 标签: 道歉 “对不起” 成长过程 同学
  • 简介:教师学习是主动建构过程。教师知识是显性知识与隐性知识整合体。其不同形态之间转化并非是自然而然,这转化过程是非常复杂。它既包括了群体知识不断个性化,又交织着个体知识群体化过程。而这些复杂过程都有赖于教师积极主动建构活动。

  • 标签: 教师学习 主动建构 隐性知识 显性知识 转化过程 个体知识