简介:2014年3月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式提出了“核心素养体系”一词,并将“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”作为全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的关键领域和主要环节之一.一时间,核心素养的理论依据、内涵、指标体系等等,成为国内学界关注和研讨的热门话题.然而,笔者却发现身边的不少研究者对于“核心素养体系”的理解尚存在一个误区,即把“核心的素养”等同于“素养的核心”.这个误区不澄清,直接影响到“核心素养体系”研究的推进和深化.因为,只有把握好学生发展核心素养体系的“核心”,才能研制好学生发展核心素养体系,并把核心素养落实到各科教学中,实现学生发展核心素养的培育.
简介:大学英语四、六级考试对推动全国大学英语教学起着重要作用,具有较高的权威性和认可度,但考试最初不含口试部分,不能考核考生口语能力,原因在于大规模测试口语能力操作性差。由于起初不考121语,后来有条件推出时,门槛又较高、覆盖面狭窄,导致口语教学普遍不被重视,学生口头交际能力长期薄弱。相对于四、六级考试,校内考试规模较小,可实施口语考试,引导师生重视口语能力培养。本文充分利用口试的积极后效作用,从学生实际水平出发,基础阶段连续四个学期进行口语考试,循序渐进。在实践基础上,尝试弥补四、六级口语考试覆盖面的局限,构建大学英语口试体系,为提高学生英语应用技能,实现对教学大纲规定的培养目标进行有益的探索。