简介：摘要：幼儿园里的种植园地也是活教材。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导幼儿栽培植物（花卉、菜蔬），布置园景，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……。幼儿园的种植园地是教师和孩子们的绿色家园。幼儿好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣，求知欲也非常强。充分利用种植园地积极创造条件，组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，让幼儿能主动参与种植活动，感受种植活动的快乐，成为种植园地的小主人。

简介：摘要：幼儿教育科学探究活动的一项基本内容就是种植活动，可以通过种植活动展现大自然的奇妙，同时使得幼儿有机会亲近自然。新课程改革强调要组织幼儿参与户外活动，使得幼儿在户外活动中感受到大自然的魅力。农村幼儿教师要以自然教育理念为指导进行幼儿种植活动的开展，使得幼儿在种植过程中能够激发探索欲，得到自身能力的全面提高。

简介：

简介：摘要：在小班开展种植活动不仅能够提高幼儿的劳动能力，促进幼儿的动手能力的发展，同时，也能让幼儿的在种植活动中亲近大自然，走进大自然，去发现和了解大自然中的万物。小班幼儿的好奇心是非常旺盛的，为了让幼儿能够对大自然产生浓厚的兴趣，教师应结合种植去随处可见的植被和昆虫来引发幼儿的探索欲望，通过教师的引导，幼儿会通过观察去寻找各种昆虫，并去认知其外貌特征和特点，了解其习性和生存环境，从而对大自然中的万物有了更深的了解。

简介：摘要：在倡导素质教育的时代背景下，小学开展种植实践教学活动，不仅可以以此引导学生对事物的认知、观察能力提升，更能有效培养学生的团结合作能力，助力学生综合能力全面提升。当前小学教育受应试教育思想影响，其教学思想和教学模式陈旧，不利于培养学生的创新能力和创造能力，与时代发展需求相违背。基于此，小学开展种植实践教学活动，将会为学生提供更好学习路径，提升学生综合素养。

简介：摘要：茶叶的加工需要经过采摘、晒青、晾青、碰青、杀青、揉捻、、烘焙几个环节，随着机械化、自动化加工技术的应用，茶叶采集后的鲜叶保护到包装销售已经全面实现机械化操作，生产质量以及效率都有着明显的提升，因此进一步提高茶叶种植与加工技术也是提高当前茶叶产业发展质量并适应社会进步和时代发展的必然要求，本文就目前茶叶种植的关键技术和加工的先进方法进行总结，为茶叶的种植和加工提供参考。

简介：摘要：随着我国农业种植技术的不断进步，农业种植的强度也逐渐增强。据调查显示，当前农业种植环境并不乐观，水土流失，土地的自动修复能力减弱，土壤肥力大量流失，土层逐年变薄，有机质含量大幅度减少。这些问题严重地影响着玉米种植和增产效率，降低农业经济效益，对经济发展具有一定的不利影响。优化农业种植环境，促进玉米种植过程中增效技术的应用，通过科学、系统的管理方法和科学技术提升玉米的产量和数量，减少粗放耕作、重用轻养的农业种植方式的使用和实施，提升农业生产的可持续发展。基于此，对农业种植玉米的增效技术进行研究，以供参考。

简介：摘要：大班种植活动是幼儿园教育中的重要组成部分，可以帮助幼儿们了解植物生长的过程，培养他们的观察力、动手能力和团队合作意识。然而，在开展大班种植活动时，我们需要有一些有效的策略和方法，以确保活动的顺利进行，并且取得良好的效果。基于此，以下对如何更好的开展大班种植活动进行了探讨，以供参考。

简介：【摘要】种植活动为幼儿提供了亲近自然，了解自然的机会，通过接触、观察、管理、操作等形式，丰富幼儿的科学知识与经验，养成爱劳动、爱观察的习惯，激发孩子热爱自然、爱护生命的积极情感。本文以大班“豌豆”种植活动为例，链式种植活动，丰润幼儿自主探究，促进幼儿自主、主动学习。

简介：摘要：在现代教育体制不断改革的过程中，幼儿园课程标准也在逐渐更新，培养幼儿自主学习能力越来越成为幼儿园教学的重点，其有助于增强幼儿阶段学生的自主探究能力与思维逻辑能力，提高幼儿阶段学生的创新意识，帮助幼儿阶段学生感知世界与认识世界。基于此，本文主要探究了“种植园”课程在幼儿阶段教学活动中的作用，并研究了“种植园”课程的教学方法，仅供参考。

简介：摘要：三到六岁是幼儿生理与心理发展的关键阶段，在这个阶段幼儿年龄小，对世界和生活的认知经验有限，在此阶段如果能给予幼儿良性的引导与鼓励，将对幼儿的成长发育产生积极的影响。种养活动作为幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与生命、环境以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿关注生命成长的重要途径之一。因此在“全收获”理念下的幼儿园种植活动恰好对幼儿的生长发育具有积极作用，幼儿通过种植活动，关注植物的生长过程，又能让幼儿接触许多与植物相关的知识与经验，从而拉近幼儿与自然的距离。

简介：摘要：本文以中班农场种植活动为例，探讨了种植活动在提升幼儿劳动素养方面的实践策略。首先，分析了种植活动对幼儿劳动素养培养的价值，指出通过参与实际的种植过程，幼儿能够培养观察和辨识能力、激发劳动兴趣，并培养管理和合作能力。随后，提出了基于种植活动的实践策略，包括选择合适的种植原材料，创设良好的种植环境以及引导幼儿对植物进行管理。通过这些策略，本文旨在为教育者提供有效的指导，使种植活动成为提升幼儿劳动素养的有益途径。

简介：【摘要】 陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”。在种植活动过程中，幼儿们感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳动技术，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度。

简介：摘要：幼儿园的自然角种植活动是以大自然为教室，以“生活”为出发点和归宿，让幼儿在观察、触摸、种植中体验、学习的过程。在陶行知先生“生活即教育”的理论指导下，幼儿园充分利用自然角资源，根据幼儿年龄特点，对植物进行科学的种植与管理，让幼儿通过自己动手种植来提高幼儿对植物的了解，增强他们对植物生长的感知能力和实践能力。

简介：【摘要】随着信息科技的不断普及，“互联网+”的思维理念也逐渐开始渗透进学前教育领域中。“钉钉”作为一款企业软件因为被作为疫情期间的网络授课平台之一而在师生甚至社会中引发了巨大的反响。在学前教育中工作中，以“钉钉”为首的一系列网络平台也对教育工作起到了极大的影响。幼儿园家园互动作为学前教育中的重要组成部分，也经历着一场现代化变革。家园互通的透明化、家长的深入参与和教师的专业化输出是幼儿园教师在家园共育领域达成的新突破，其根本上体现的是教育理念的变革

简介：美国东岸一个闻名世界的交响乐团,征大提琴手一名。这是音乐界人人羡慕的工作,不但地位高、薪水高,能环游世界,而且是终身职,也可以说只要进去,就一辈子不愁了。一下子拥来500位大提琴高手应征。经过一关又一关的淘汰,一个才23岁的男生被评审们一致青睐。

简介：摘要：

简介：摘要：儿童与自然密不可分。山区幼儿园在开展种植活动时，要依托山区幼儿园的园域地理优势，让孩子们从室内走向户外，走进自然、亲近自然，让自然成为孩子们的课堂，在自然中受到生命教育、劳动教育和责任教育的熏陶，有效地实现自然成长。本文重在介绍渗透自然理念于山区幼儿园种植活动的策略，为其他幼儿教师提供开展生命教育、劳动教育和责任教育的借鉴。

简介：【摘要】通过种植活动，能够帮助幼儿感知植物的生长变化，也能够因此体会到动手的乐趣和成功的喜悦，既了解了播种、栽培以及收获的完整过程，还能够就此掌握简单的劳动技术。我把幼儿种植活动与Steam进行融合，开发了幼儿种植Steam园本课程，在《“豆”来“豆”趣》课程实施的过程中，通过猜想绿豆生长，引发科学猜测；开展绿豆种植，引导科学记录；引导继续探究，提升科学素养，有效地激发了幼儿参与学习的兴趣，促进了他们综合能力的有效提升。

简介：