简介：试论差生数学抽象思维能力的培养江苏省通州市石港中学张汉林众所周知，数学的抽象性，决定了数学思维的核心形式是抽象思维．数学教学的根本问题就是抽象思维能力的培养问题．在高中阶段，抽象思维能力的培养，上承形象思维与逻辑思维能力培养；下启辩证思维与创造性思维...

简介：教师耍在语文教学中有意识地培养学生思维能力，侧重在独立思维能力，发散思维能力，批判性思维能力，想象思维能力，从而提高语文学习效率。

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简介：培养学生具有一定的数学能力是中学数学教学的一项重要任务,数学作为中学教学的一门核心课程,其作用就显得更为重要。现在很多职高学生十分注意对专业技能课程的学习,而对基础学科的学习,在思想上就不够重视。特别是对数学这门课程,认为现在学习数学是为了通过考试,毕业后也就还给老师了。的确对大多数学生来说,今后不可能去搞数学专业,但是通过对数学知识的学习,确能使自己的思维能力得到训练,提高自身的分析问

简介：目前，普通高中的课程改革方案进入实验阶段，2005年起将在全国逐步推行一新课程改革以学生的发展为理念，以培养能力为目标，使学生获得情感、态度和价值观的体验一正如苏联教育家苏霍姆斯基所说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的应该是获得各方面的学习能力，学会思考。”历史教学

简介：思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助语言实现的人的理性认识过程，它可揭露事物的本质和规律。而创造思维是人所具有的，在思维活动中表现和发展起来的，善于运用一切已知信息来分析、研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。它具有新颖性、独特性、创造性等最集中体现。下面就生物教学中如何培养创造思维能力，提高创造思维品质谈几点认识。

简介：新课程标准十分强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答过程来实现培养学生思维、提高科学素养的目的。

简介：形象思维的特征是用形象材料来思维，而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。中学化学中有着丰富的形象思维素材，如果我们能很好地利用这一点，就能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使教与学相一致，使学生思维与教师思维相一致。

简介：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学生兴趣，帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，提高分析问题和解决问题的能力、培养学生的观察能力，在具体教学，如何提高演示实验的教学效益呢?

简介：英文写作是学习英语者最感棘手的问题,而写好英文作文的关键是写出地道的英语,因此用英语思维就显得尤其重要。本文对学生作文中出现的一些不正确的英语思维进行分析纠正,并提出几点改进的方法。

简介：发散思维是创新思维的核心，是测定创新思维的主要指标之一。因此，为了更好地培养学生的创新思维能力，激发学生积极主动地创新，就必须充分重视学生发散思维能力的培养。

简介：在高中历史教学中,就如何培养学生思维能力问题,大家见仁见智,各抒已见。我的管见是:要加强思维能力的培养必须做到"三要"。一、要更新观念,提高自身素质针对近年历史学科高考对学生能力考查的逐步深入,专家们呼吁:"中学历史教师必须加快教学观念的更新,加大教学内容和教学方法改革的力度,把传授知识、培养能力和渗透思想教育三者有机地结合起来。"我们不能只满足于已有的专业知识和教学水平,认为有了"一桶水",就能使学生不断地得到

简介：思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的．因此，在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的．培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手．

简介：在教学实验中如何“授之以渔”，最大限度地提高学生的自主学习能力，开发学生的智力，使其能在大学学习阶段得到更多锻炼和启迪，培养提高其动手能力和科学思维能力，这是教育改革一直思考的问题。

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简介：1引言时代要求学校培养开拓型人才,要求学生具有较高的智力水平。智力的核心是思维,思维能力是学生学习和获取知识的主要能力。如何行之有效地培养学生的思维能力呢?经多年实践笔者认为,关键是抓好学生思维深度、思维广度和思维速度的训练。在化学教学

简介：处于20世纪向21世纪过渡的伟大变革时代,世界经济、科学、技术的竞争,说到底是人才的竞争。要在这场竞争中取得主动权,并夺取胜利,摆在广大教育工作者面前的任务是十分艰巨的,即要培养出适应新的科学技术挑战的、具有创造性能力的大批优秀人才。这对数学教育工作者来讲,责任更为重大。过去人们总认为,数学是锻炼逻辑思维的一门最好学科,认为逻辑思维是数学的灵魂,也是数学的重要工具。由此,长期以来在中学(包括大学)的数学教学中都十分重视对学生逻辑思维的培养,强调计算、推证要步步有据,这无疑是十分正确的。但是,过分强调了这一点,将使学生迸发出来的智慧火花,虽一时还缺乏逻辑依据的数学直觉受到压制,把学生的难能可贵的创造思维抑制于萌芽状态,对他们创造能力的培养造成阻力。当代杰出的数学家、教育家G·波利亚曾说过:“数学是锻炼逻辑思维的一门极好学科,同时更是锻炼直观思维的一门极好学科。”法国著名数学家彭加勒曾指出:“逻辑是证明的工具,直觉是发明的工具。”“逻辑可以告诉我们走这条路或那条路保证不遇见

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