简介：摘要：文字是学生获取知识、进行口语交际与写作的前提和保证，是语文教学教学工作基础中的基础，因此无论是教材编写，还是实践活动，文字都占据着重要位置，且师生为之投入了时间，付出了心血，取得了一定的成绩，值得肯定，与此同时因为种种因素没有达到预期的效果，亟需改善。基于此，本文以小学语文低年级课程为例，尝试探究识字教学的有效途径。

简介：摘要：识字和写字是学习语文知识的基础，是小学语文教学的重中之重，也是发展小学生语文基本素养的基础。当前小学阶段有很多乏味而单一的汉字教学方法，教师教学方法和教学模式的匮乏极大地影响了学生学习汉字的兴趣，导致汉字教学效果差。为了在小学阶段改变汉字教学的现状，教师需要使用多种创新的教学方法，创设识字教学情境，并鼓励学生探索生活中的汉字，为发展具有基本语文素养的年轻一代夯实基础。本文提出了几条针对性的建议。

简介：摘要：小学低年级是语文学科的基础阶段，培养孩子的语言表达能力对其未来的学习和生活至关重要。本文通过对小学低年级语文教学的探讨，分析了其教学特点和方法，提出了一些有效的教学策略，旨在帮助教师更好地开展小学低年级语文教学。

简介：

简介：【摘要】在培养学生阅读兴趣的过程中，教师不妨运用多媒体工具来辅助教学，以更加生动、直观的方式呈现阅读文本中的情景和情感，即根据文本内容，精选适当的图片、音频等多媒体资源，创造出与文本相契合的情境，在阅读一篇描写大自然美景的文章时，教师可以播放一段音频，让学生闭上眼睛，仿佛置身于大自然之中，亲身感受其中的美妙与宁静，在多媒体工具的辅助下，让阅读不再是一个单调的文字解读过程，而是一场多维度的感官盛宴，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能增强他们的阅读体验和理解能力，提高阅读能力，不仅有利于小学语文阅读，也有可能导致同学们以后学习成长飞快。

简介：摘要小学语文教学的基础目标是培养学生的听说读写能力，而所有能力的发展都离不开识字教学。尤其是对于小学低年级学生来说，识字教学在语文教学中的地位至关重要。本文结合自身教学实践，探讨如何提升小学语文教学中低年级学生的识字能力。

简介：摘要：看图写话是低年级作文教学的出发点，也是系统性写作训练的开端。从教学实践来看，低年级学生在看图写话中普遍存在观察力不足、表达不清、语言生硬、缺乏想象力的问题，这就需要教师在实际教学中针对这些问题进行巧妙引导，突出看图写话的趣味性，鼓励学生敢想、能说、会写，从而构建看图写话教学的新模式，为学生写作能力的发展奠定坚定基础。

简介：摘要:随着新课改的不断深入，对学生综合能力的培养越来越重视，因此，在小学语文的教学课堂中教师根据实际情况出发、科学合理的设计课堂练习，使得练习更加多样化，逐渐引导学生理解、掌握文本内容，激发学生的学习兴趣。

简介：摘要：“双减”政策的出台，减轻了学生繁重的课后作业负担和校外培训负担，使得学生离开学校后有了大量的自主活动时间，这为学生良好阅读习惯的养成提供了便利的条件。因此，教师应利用好当前“双减”政策契机，通过整本书阅读指导策略，培养小学中低年级学生整本书阅读习惯，拓展小学生文学视野，提高阅读能力的同时积累优美语句，为今后语文阅读和写作学习打下良好基础。

简介：摘要：在小学阶段的语文教学中，阅读与写作是密切相关且相互补足的两个方面。写作可以被看做是阅读能力的进阶，同时，阅读也构成了写作的核心。因此，在语文教育中，通过阅读来提升写作能力始终被视为核心战略，这不仅能有效地增强学生在阅读和写作方面的技能，还能全面促进学生的个人成长。因此，为了帮助学生培养出色的阅读和写作能力，本文探讨了以读促写的应用。

简介：摘要：“以文带文”，是针对两篇或多篇文章进行整合教学。日常教学中，积极开展以文带文阅读指导教学，利于提高学生阅读质量和效率，拓展学生阅读量。同时，能显著提高阅读课教学效果。下面，将结合阅读指导教学现状，以中低年级为例，详细阐述以文带文阅读指导教学策略，旨在营造良好阅读氛围。

简介：摘要：近年来，随着我国教育体制的不断深化改革，人们越来越重视农村小学中低年级语文教学效率，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对中低年级小学生而言具有极大的影响作用。在小学教育阶段，学生通过阅读能够获取更多的知识，开阔自身的眼界。学生通过有效阅读，还可以主动学习作者的写作思维，能够在进一步的学习与写作中奠定基础，使得学生不断地对技巧与方法进行总结与提升，有效提升其教学效率是当前需要解决的重要问题之一，教师应当根据时代的发展需求，逐渐优化自身的教育思维，努力提升语文阅读教学的整体效率。

简介：摘要：新课标中指出：“教师要积极转变传统教学观念，以学生为课堂主体，通过引入生动有趣的教学策略，培养并提升小学低年级学生的看图写话能力，促进核心素养全面发展。”采用图画这种直观鲜明的引导方式，相比纯文字的写话题目来说，更能激发低年级学生的探究欲望，也深受他们的喜爱。同时，这种形式的教学方式，更符合低年级学生的认知规律，也可在一定程度上降低写话练习的起步学习难度，有效克服学生的畏难心理。

简介：摘要：在新课程改革背景下，国家教育部提出各门学科都需要对作业进行适当的优化，这一举措是双减政策在学科教学之中的具体体现，也是学生学习的重要过程，以语文课程为例，小学生学习语文的时候，倾向于先对理论知识进行学习，在学习之后，课下进行习题练习，练习的内容通常都是课程学习的内容，那么这是作业设计的一般思路，在今后小学语文教师要转变这一思路，结合小学语文中低年级作业设计之中的问题，提出这一背景下小学语文中低年级作业设计的优化策略。

简介：摘要：随着时代的快速发展，对小学语文低年级的教学质量要求不断提升。小学语文知识并不是非常容易理解，学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难，所以教师要采用新型有趣的，且是学生比较容易接受的教学方法，给学生讲解相关的语文知识。所以教师要适应双减背景，采用更加高效的教学方法进行教学，所以教师要更加注重互动式教学，让学生和学生之间多些交流讨论，让教师和学生之间多些交流，这样才可以使学生充分掌握语文知识，也可以让教师进一步掌握学生的学习情况，从而制定更加高效的教学方法提高语文课堂教学质量。

简介：摘要：学习知识的目的是增强自身的知识视野，将具备的知识运用到实际中，强化自身素养。在小学语文教学中，教师不能够只是单一的进行阅读或者写作教学，要想全方位培养学生语文核心素养，在教学过程中应该重视读写结合，让学生将学习到的知识应用到实际写作、阅读过程中。本文浅谈在农村小学中低年级语文教学中如何提升读写结合能力，以供参考。

简介：摘要：随着人们生活水平提高，带动了我国教育事业的进步。“双减”政策下，小学中低年级阶段的语文教学正式向校园和课堂回归，进而对小学语文教学提出了更高的要求。教师需要结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导和要求，对中低年级学生实施语文个性化教学，促进学生个性化发展。文章围绕课堂教学、课内外阅读教学，个性化表达以及个性化作业设计展开论述，旨在构建多线并举的语文个性化教学体系，优化语文教学方式，发展学生个性化思维，促进学生个性化发展，从而提升小学中低年级语文教学质量和水平，实现“减负提质”，促进“双减”政策的落地实施。

简介：摘要：《语文课程标准》凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。所谓个性，是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特征，包括道德、体力、智力、审美、意识、敏感性、精神进展等品质的综合，是一种复合体。传统的语文作业故于书本，居于读写，禁锢了学生的活动空间，限制了学生的思维发展。因此，对语文作业的设计必须符合学生特点和当前时代发展的需要

简介：摘要：在当今教育改革的背景下，教师不断探索改革教学方法。小学语文是小学生培养听说读写的基础，语文中的写作能力尤为重要，教师应该着重培养。教师应根据教材内容结合多种方式激发学生的写作兴趣性，以提高学生的写作素养为基础来促进教学质量水平的提高。本文主要讲述了保守教学的现状和为了实现小学生写作能力提高的几点教学建议。

简介：摘要：在当今教育改革的背景下，教师不断探索改革教学方法。小学语文是小学生培养听说读写的基础，语文中的写作能力尤为重要，教师应该着重培养。教师应根据教材内容结合多种方式激发学生的写作兴趣性，以提高学生的写作素养为基础来促进教学质量水平的提高。本文主要讲述了保守教学的现状和为了实现小学生写作能力提高的几点教学建议。