简介：摘要：在医学教育领域中儿科学作为一门高度专业化的学科，其教学质量直接关系到未来儿科医生的临床能力与职业素养。然而，当前的儿科学教学普遍面临着重理论轻实践、教学模式单一以及学生参与度不高等问题。传统的课堂讲授方式难以充分满足儿科学教学对实践技能和临床思维培养的需求，导致学生在毕业后难以迅速适应临床工作的要求。因此，如何探索更加高效以及实用的教学模式来提升儿科学教学质量，成为当前医学教育改革的重要课题。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨手术室护理教学中引入医护合作性学习（CollaborativeLearningbetweenHealthcareProfessionals,CLHP）教学模式的效果，评估其对提高护生手术室护理技能、促进医护团队沟通与合作能力的影响。方法：选取某医院手术室护理教学实习的66名护生作为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组33人。对照组采用传统教学法进行手术室护理教学，观察组则实施医护合作性学习教学模式。教学周期均为8周。通过理论考试、技能操作考核、团队协作能力评估及问卷调查等方式，对比两组护生的教学效果。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨手术室护理教学中引入医护合作性学习（CollaborativeLearningbetweenHealthcareProfessionals,CLHP）教学模式的效果，评估其对提高护生手术室护理技能、促进医护团队沟通与合作能力的影响。方法：选取某医院手术室护理教学实习的66名护生作为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组33人。对照组采用传统教学法进行手术室护理教学，观察组则实施医护合作性学习教学模式。教学周期均为8周。通过理论考试、技能操作考核、团队协作能力评估及问卷调查等方式，对比两组护生的教学效果。

简介：摘要：目的：探讨案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用效果，评估其对护生护理理论、临床操作、综合能力等方面的影响。方法：选取医院内科护生200例，采用随机分组法分为观察组和对照组，每组各100例。对照组采用常规教学模式进行教学干预，观察组采用案例导入式情景教学模式进行干预。通过对比两组的教学效果，评估案例导入式情景教学对护生的护理理论水平、临床操作技能、专业知识应用能力及综合素质的影响。结果：观察组在护理理论、临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力及综合能力评分上均显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：案例导入式情景教学有助于提升内科护生的护理理论水平、临床操作技能及综合能力，具有较高的教学应用价值。

简介：【摘要】目的：本文旨在深入探讨亲友案例教学法在慢性病护理教学中的实际应用效果及意义。方法：本次随机抽取我院78名护理专业学生进行研究，时间为2023年1月至2023年12月，实施常规案例教学法的39例命名为参照组，实施亲友案例教学法的39例命名为研讨组，对比两组教学效果。结果：与参照组相较，研讨组理论考试成绩、教学效果满意度相对较高，（P＜0.05）。结论：亲友案例教学法在慢性病护理教学中的应用，能够显著提升学生的理论成绩，同时获得学生高度满意与认可，值得运用。

简介：摘要：目的 探究在妇科护理教学中个性化教学策略的应用效果。方法 选取40名急诊科实习生，分为对照组（21名）和实验组（19名）。对照组采用常规教学方法，实验组采用个性化教学策略。通过对比理论知识考核、专业操作考核、基础护理操作考核、课堂参与积极性、课堂专注度、课前预习和自主学习的成绩，以及教学满意度，来评价教学效果。结果 在理论知识考核、专业操作考核、基础护理操作考核、课堂参与积极性、课堂专注度、课前预习和自主学习这几个方面，实验组的成绩均高于对照组，差异均具有统计学意义（P=0.0042）。在教学满意度方面，实验组的满意率为94.73%，明显高于对照组的66.67%，差异具有统计学意义（P=0.0242）。结论 在妇科护理教学中开展个性化教学策略，不仅能够提高学生的学习成绩，同时也提高了学生的学习积极性和满意度，有利于提高教学质量。

简介：【摘要】目的：分析在呼吸内科临床实习教学中应用CBL教学模式的教学效果。方法：选择呼吸内科2020年1月-2021年12月时段内的实习生共32名，在随机数字表分组下分为研究组（n=16）和对照组（n=16），对照组应用传统授课教学模式，研究组应用CBL教学模式，比较两组实习生考试成绩。结果：研究组实习生的理论成绩、案例分析成绩、病历书写成绩与对照组实习生相比均更高，具统计学差异（P＜0.05）。结论：CBL教学模式用于呼吸内科临床实习教学可以提高实习生学习成绩和临床案例分析能力，应予以推广。

简介：摘要

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：【摘要】目的：评价CBL教学法在体检中心护理教学中的效果。方法：收集2023年3月~2024年1月在我院体检中心参与教学的实习生为研究主体，统计出80名以随机数表法分组，对照组提供传统教学法，观察组提供CBL教学法，比较两组教学效果。结果：观察组实习生对教学模式的满意度比对照组高，其实习结束后的理论、实操和体检宣教成绩得分均高于对照组，差异有统计意义(P<0.05)。结论：体检中心护理教学中应用CBL教学法不仅能提升整体教学质量，还能提高学生的综合学习能力，值得临床采纳。

简介：摘 要：目的：探讨以问题为导向的教学方法（PBL）在预防医学教学中的应用价值。方法：选取2021年9月至2024年2月期间在某校口腔医学专业就读的265名学生，分为两组：A组135人（分别来自19级48人、20级46人、21级41人）和B组130人（分别来自19级47人、20级44人、21级39人）。A组学生加入PBL方法（结合传统教学法、案例分析法，选择性穿插翻转课堂法）为主的教学模式，而B组学生则采用相对传统教学模式（同样结合案例分析法，选择性穿插翻转课堂法）。通过比较两组学生的最终考核成绩，旨在对PBL教学法与相对传统教学模式的效果进行全面评估。结果：A组学生的考核成绩高于B组（P<0.05）；A组教学效果评价优于B组（P<0.05）。结论：在预防医学的教学中应用PBL教学法能够提升学生的积极性，进而提高教学质量和水平。因此，建议在预防医学教学中运用或推广PBL教学法。

简介：【摘要】目的：探究“清单式+多元化”教学模式在儿科护理教学中的应用效果。方法：选取来我院实习的儿科护理人员共30名作为研究对象，按照时间顺序分组分为2020级-A组（15名）与2021级B组（15名），A组采用传统教学方法，B组采用清单式+多元化教学法。比较两组实习护生考核成绩及教学满意度。结果：B组理论成绩与实践成绩均高于A组（P＜0.05）；B组教学满意度高于A组（P＜0.05）。结论：在儿科护理教学中采取“清单式+多元化”教学模式有利于提高护理人员考核成绩及教学满意度，值得推广。

简介：[摘要]目的：研究情景模拟教学在急诊科护理教学中发挥的重要作用。方法：选择2023.6月至2024年9月我院急诊科实习护生46例，分成对照、试验组两组，各组23例，临床带教中分别实施传统教学法、情景模拟教学法，比较两组的带教成果。结果：出科前，试验组的的理论、操作考核评分均显著高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。出科时，试验组实习护生的综合能力（有效沟通、应急反应、心理调适、评判思维能力）评分均高于对照组，数据有显著性差异（P＜0.05）。试验组的实习护生对本组带教模式的支持率达到95.65%，明显高于对照组73.91%（X²=4.329，P=0.036＜0.05）。结论：急诊科临床护理带教中实施情景模拟教学法，有助于提升实习护生对专业理论知识、实践技能的学习效果，增进综合能力水平，并且实习护生对这种教学模式的拥护、支持程度很高。

简介：摘要：目的：观察在外科临床见习教学中运用Seminar教学法的作用。方法：在2022年6月至2024年5月外科临床见习生中选择50例为对象，按照随机分组的方式划分对照组（25例，进行常规教学）和观察组（25例，开展Seminar教学法）。针对两组教学效果进行分析。结果：观察组教学考核成绩高于对照组，P<0.05。教学评价评分，观察组高于对照组，P<0.05。结论：在外科临床见习教学中开展Seminar教学法，可以提升见习生理论与操作成绩，并增加教学评价。

简介：摘要：在医学教育领域中儿科学作为一门高度专业化的学科，其教学质量直接关系到未来儿科医生的临床能力与职业素养。然而，当前的儿科学教学普遍面临着重理论轻实践、教学模式单一以及学生参与度不高等问题。传统的课堂讲授方式难以充分满足儿科学教学对实践技能和临床思维培养的需求，导致学生在毕业后难以迅速适应临床工作的要求。因此，如何探索更加高效以及实用的教学模式来提升儿科学教学质量，成为当前医学教育改革的重要课题。

简介：摘要： 本文深入探讨了基于问题的学习（PBL）教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的应用及其效果。文章首先概述了PBL教学法的理论基础，强调了其以学生为中心、以问题为导向的教学特点。随后，详细描述了PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的实施步骤，包括教学准备、教学过程和教学反馈三个阶段。在教学准备阶段，重点在于明确教学目标、精选临床案例，并构建多样化的学习小组。教学过程则涉及案例的呈现、小组讨论、信息搜集和护理方案的制定。教学反馈阶段，教师提供专业反馈，同时鼓励学生进行自我反思。文章进一步分析了PBL教学法的优势，如促进临床思维、增强自主学习能力和团队合作，同时也指出了实施过程中的挑战，包括资源需求、教师角色转变和评价体系的建立。最后，得出结论，PBL教学法在提升妇科肿瘤临床护理教育质量和学生能力方面具有显著潜力，但要实现其优势，需要教育者在资源配置、教师培训和评价机制上进行深入探索和持续优化。

简介：摘要： 本文深入探讨了基于问题的学习（PBL）教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的应用及其效果。文章首先概述了PBL教学法的理论基础，强调了其以学生为中心、以问题为导向的教学特点。随后，详细描述了PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的实施步骤，包括教学准备、教学过程和教学反馈三个阶段。在教学准备阶段，重点在于明确教学目标、精选临床案例，并构建多样化的学习小组。教学过程则涉及案例的呈现、小组讨论、信息搜集和护理方案的制定。教学反馈阶段，教师提供专业反馈，同时鼓励学生进行自我反思。文章进一步分析了PBL教学法的优势，如促进临床思维、增强自主学习能力和团队合作，同时也指出了实施过程中的挑战，包括资源需求、教师角色转变和评价体系的建立。最后，得出结论，PBL教学法在提升妇科肿瘤临床护理教育质量和学生能力方面具有显著潜力，但要实现其优势，需要教育者在资源配置、教师培训和评价机制上进行深入探索和持续优化。

简介：摘要：在医学教育领域中儿科学作为一门高度专业化的学科，其教学质量直接关系到未来儿科医生的临床能力与职业素养。然而，当前的儿科学教学普遍面临着重理论轻实践、教学模式单一以及学生参与度不高等问题。传统的课堂讲授方式难以充分满足儿科学教学对实践技能和临床思维培养的需求，导致学生在毕业后难以迅速适应临床工作的要求。因此，如何探索更加高效以及实用的教学模式来提升儿科学教学质量，成为当前医学教育改革的重要课题。

简介：【摘要】

简介：【摘要】目的：分析以临床问题为基础教学模式用于药学实习教学的价值。方法：随机均分2021年6月-2023年6月本院中的药学实习生（n=40）。试验组采取以临床问题为基础教学模式，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于考核成绩与教学满意度：试验组数据比对照组高（P＜0.05）。教学质量：试验组数据达到了（98.34±0.92）分，而对照组数据则仅有（89.45±2.67）分，相比较下，试验组的教学质量更好（P＜0.05）。结论：药学实习生教学用以临床问题为基础教学模式，实习生的考核成绩更加优异，教学质量改善更加明显，教学满意度提升更为迅速。