简介：数学概念课的教学在数学教学中代写论文占有重要的地位。如何搞好新课标下数学概念课的教学呢？本文从以下四个方面进行了探讨：一是在体验数学概念产生的过程中认识概念；二是在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念；三是在寻找新旧概念之间的联系的基础上掌握概念；四是在应用数学概念解决问题的过程中巩固概念。

简介：正确理解和准确把握继续教育概念与基本特征，是提高继续教育质量和效率的先决条件。大学后在职人员继续教育作为高等教育的延伸和发展，是成人教育的最高层次，具有高层次性、创造性、实用性、多样性、短时性和终身性等基本特征。

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简介：摘要为探究教育模式、人才培养模式和教学模式的概念差异，研究采用文献法、比较法，从概念内涵、侧重点方面进行了分析。通过对比，教育模式的内涵最广，侧重于多样性，是以强调目的性和价值观传授的人才培养模式的上位概念，而拥有具体性的教学模式成为培养模式的下位概念。

简介：随着艾滋病疫情的全球蔓延，如何最大限度地唤起人们对艾滋病问题的关注成为各国的重要任务。作为一种为公共利益服务的宣传形式，公益广告在普及艾滋病科学知识方面起到功不可没的作用。通过对英汉艾滋病公益广告中存在的概念隐喻进行对比和分析，旨在增进人们对艾滋病公益广告的理解，促进中西方防艾经验的交流。

简介：作为一项社会事实，教育不平等的存在时间久远，几乎与专门的教育实践同时产生。作为一个备受关注的理论和政策问题，教育平等的存在时间较短，它产生于一个国家的经济和社会现代化过程之中。经济和社会现代化总是伴随着利益、需求和价值观的分化和多元化。所以，教育平等始终与教育需求分化有着紧密联系。如果不能充分地理解两者之间的辩证关系，教育平等的所有理念、政策和实践都会无功而返。

简介：讨论了军事体育的概念并与相邻概念进行辨析，着重指出了军事体育与体育其它部分相比，所具有的五个明显特征。这些特征为：内容具有浓郁的军事性，对象具有明显的单一性，效果具有明显的指向性；实施过程具有明显的强制性和高度的组织性。

简介：摘要学科认知结构(或图式)要以事实、概念、原理、规则等为基本要素。其中概念是十分重要的基础环节。如果把知识结构比喻为一个生物体，那么构成这个生物体的基本单位就是基本概念。基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。

简介：中学生物学概念的教学不仅要有助于学生构建生物学知识体系，还要发展学生高层次思维能力、学习迁移能力、元认知策略和生物科学素养。为此，教学要整合科学探究和信息技术，创设丰富的问题情境激发学生思维，并以评价作为学生学习的机会以提升学生生物科学素养和终身学习能力。

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简介：学生对复数的理解是教学中的难点．不同版本的教材中引入复数的可能会使学生误认为复数是由一元二次方程产生的。从数学的发展历程阐明复数的起源，明确复数的意义．有利于学生认识复数、理解复数。

简介：中学生物学中有一些概念，会在教与学的进程中逐渐发生变化，即所谓的概念演变。有的概念会随着科学的发展而变，有的是随着学习内容的加深而变，有的则随着一道高考题的出现而变。概念演变在中学生物教学中很普遍，却让学生的学习产生困惑，也给教师的教学工作带来困难，因此而产生的错误也比较多。下面就来谈谈有关中学生物教学中的概念演变。

简介：我在河北省高邑高铁站贵宾厅绘制壁画《汉光武帝刘秀礼赞图》的构思时，遇到诸如构图的历史时空非“同一性”，刘秀的“美须眉”、戎服、补色的“对比”效应、留白的妙用等一些历史文化和艺术文化方面的问题。现将我的思考和实践写出来，以就教于领导，专家和读者朋友。

简介：在古埃及第十八王朝法老图坦卡蒙的陵墓上镌（juān）刻着这样一句话：＂谁要是干扰了法老的安宁,死亡就会降临到他的头上。＂这个神秘而恐怖的＂法老咒（zhòu）语＂真的灵验吗？1922年,英国考古学家霍华德·卡特及其同伴进入图坦卡蒙的墓穴,此后不久,

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简介：通过对近几年高考试题中有关图象变换问题进行归纳研究，笔者发现平移变换和对称变换是其中最为常见的两种变换类型，正确解答此类问题的关键，必须熟练掌握函数图象的平移、对称变换的规律．

简介：游戏区网络图是指从幼儿在游戏区游戏过程中抽象出来的、用数学图论表达的一种关系模型，也是幼儿在游戏区游戏时进行信息交流的关系网。对游戏区网络图的实例研究表明，通过持续观察、记录、研究建构的游戏区网络图，能呈现出游戏区动态化、多元趋势的发展进程，并追踪到儿童社会性发展的足迹，切实发挥出优化游戏环境满足儿童社会交往的教育价值。

简介：学生认识分数,是从三年级上册开始的。在上册中是把一个物体、一个图形平均分成几份,用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。三年级下册继续教学分数,让学生认识到把若干个物体组成的一个整体平均分成几份,用几分之一表示这个整体里的一份。五年级下册将再次认识分数,形成单位＂1＂的认识。

简介：数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础，是建立相关数学知识系统的中心，同时也是解决数学问题的前提．因此，概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心．那么怎样在高中数学课堂中进行有效的概念教学呢？