简介：

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简介：主体性活动是提升“品德与生活”“品德与社会”课程教学有效性的重要抓手。具体而言，可以通过营造民主和谐的活动氛围、创设开放性的活动形式、构建多元活动交流模式、开展主体性活动评价来开展，以此培养学生的主体精神，增强学生的主体意识，发展学生的个性和能力，提升品德教学的成效。

简介：由于田径运动项目本身的特点和传统教学模式中的一些错误教学方式、方法,使得学生对田径课普遍不感兴趣,怕上田径课。通过提高教师对素质教育的认识,发扬课堂民主、培养学生主体意识,能有效突出学生学习主体性,使学生主动、积极、创造性参与到教学活动中,使教与学形成合力,达到良好教学效果。

简介：摘要“兴趣是最好的老师”，这句话对基础教育的老师来说最熟悉不过了。对于小学阶段乃至中学阶段，如果作文教学中教师仍是以自己为主去指导、去修改、去讲评，这是没有把“学”放在首位，没有“以学生为主体的思想”的内化教学过程。所以，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。这也是为什么新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学生的习作明确提出了阶段性目标为激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

简介：主体性课堂教学模式根据不同的教学内容可以有多种方式,如情境体验式、情境探索式、和谐发展式等.其中情境体验式是政治课常用的教学方式.这种方式的基本要求是创设良好的学习情境,激发和改善学生的学习心态与学习行为,为每个学生提供并创造成功的条件和机会.它的教学活动的基本模块是情境--活动--体验.其中的情境是适合学生知识水平和心理特点的一系列精心设计的情境,活动是在这一系列情境和过程中获取知识、发展解决问题的能力及学习能力的活动.采用情境体验式教学方式,一般适合选取情境教学法、问题教学法和活动教学法等教学方法.具体来说,主要应从以下两方面去做.

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简介：当前幼儿教育中存在幼儿和教师双主体缺失的现象.转变传统的教育理念是实施幼儿主体性教育的关键所在.幼儿主体性教育在教育目的、教育过程、教育内容体系、教育途径等方面都有自己突出的特性.

简介：摘要提问法作为课堂教学的一种基本方法，不论语文教学改革发展到哪一步，它都将在教学中发生重要作用。课堂提问教学的最大的优点是突出了学生的主体性地位，有利于充分发挥学生的主体作用；教师在设计问题和解答问题的过程中，要深入了解学生的主体需求和现状，加强学生的主体活动。

简介：摘要在中国素质教育如火如荼进行的今天，培养全面发展的现代化人才成为教育的首要目标，改变传统教育理念，重视学生主体性。在中小学体育教学中，教师通过教学方法以及教学形式等各个方面的改革创新，促进学生主体地位的实现，使学生在中小学体育课堂上感受到尊重和关爱，真正树立学习体育、强身健体的意识。本文重点介绍，如何在中小学体育教学中体现学生的主体地位。

简介：口译是一种有源语说话人、译员和目标语听话人同时参与的特殊形式的交际。在口译过程中,受到口译自身特点的制约,译员往往会采取多种翻译策略来处理源语话语中所传达的信息,这些都是其译者主体性的体现,都是传递从源语话语中所获取的最佳关联的结果,也是其作为虚拟说话人(即说话人的代言人)追求话语最佳关联的结果。

简介：摘要： 新时代、新理念、新教学模式发展向度追求的指向就是根植学生，充分体现学生主体为核心， 以解决核心问题为导向，以提升能力为目标， 全面有效地促进学生健康发展为目的， 提高竞争意识和适应能力，培养站直现代中国人。 但传统的教学活动轻视学生的主体性行为， 忽视学生主体性作用的学。以学生主体性体育教学，迎合现代学校体育课程教学模式的发展向度。从认识论而言，既能使学生“乐意来，开心回”，教师以讲为导，以学立教，教给力学生的学。又体现课堂教学“授之有趣，学之有味”，使学生主体性体育意识和能力获得不断丰富与增强， 本文就体育课堂学生主体教学进行探讨， 与同行探讨，欢迎赐教。

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简介：摘要在“以人为本”的新课程教学理念下，如何发挥学生的主体性是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是新课程改革从学生个体发展出发、转换师生角色、重视学生发展的新课堂教学理念。

简介：生活处处有数学，在小学数学教学中，教师要引导学生．使学生更好地在体验中学数学，在生活中学数学，充分激发学生学习兴趣．发挥学生主体性，充分让学生去参与、去体验，为学生创设数学情境，激发兴趣，尊重学生，联系生活，让学生充分体验生活中的数学。体验数学中的生活，提高能力。

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简介：网络已经成为青少年学生获取信息的重要途径,并且对其思想品德产生了深刻的影响;同时,网络环境下的海量信息、文化间的交叉传播,也使学校德育面对着一个与以往不同的、多元价值观念和道德标准并存的德育环境。学校德育如何针对新情况、解决新问题、掌握主动权,是德育理论研究和实践面临的迫切任务。面对青少年学生在价值判断和道德观念上的量变,以及由网络延伸所导致的认识方式和思维方式上的质变,学校德育不能只以传播知识的身份立足,而必须以培养学生自身的道德判断、分析评价、选择和创造力为目标,发展学生的主体精神,培养学生审慎思考和理性选择的道德能力,把道德规范和价值观念的教育变为以学生为主体的自主选择和自主构建的过程。

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