简介：【摘要】目的：研究阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用价值。方法：选取护生52例，分为传统组和阶梯组各26例，分别开展传统教学方法和阶梯教学方法，互比不同教学方法的差异。结果：阶梯组护理教学质量评分高于传统组（P＜0.05）。结论：阶梯教学法应用于泌尿外科护理教学中的效果确切，可显著提高护理教学质量，更可让护生全面掌握护理技能，综合能力得到全面提升，推广价值高。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用价值。方法：选取90例妇产科实习生进行观察，2021年7月-2022年6月实施常规教学模式，设为对照组；2022年7月-2023年6月实施PBL教学法，设为为观察组，每组各45名学生。对照组行常规教学模式，观察组行以问题为导向的教学方法（PBL），比较两组教学效果以及学生对教学的满意程度。结果：观察组教学效果优于对照组（P＜0.05），教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中开展PBL教学法，能够提升教学效果，提高教学满意度，在实践教学过程中具有积极应用意义。

简介：摘要：在医学教育领域中儿科学作为一门高度专业化的学科，其教学质量直接关系到未来儿科医生的临床能力与职业素养。然而，当前的儿科学教学普遍面临着重理论轻实践、教学模式单一以及学生参与度不高等问题。传统的课堂讲授方式难以充分满足儿科学教学对实践技能和临床思维培养的需求，导致学生在毕业后难以迅速适应临床工作的要求。因此，如何探索更加高效以及实用的教学模式来提升儿科学教学质量，成为当前医学教育改革的重要课题。

简介：【摘要】目的：评价CBL教学法在体检中心护理教学中的效果。方法：收集2023年3月~2024年1月在我院体检中心参与教学的实习生为研究主体，统计出80名以随机数表法分组，对照组提供传统教学法，观察组提供CBL教学法，比较两组教学效果。结果：观察组实习生对教学模式的满意度比对照组高，其实习结束后的理论、实操和体检宣教成绩得分均高于对照组，差异有统计意义(P<0.05)。结论：体检中心护理教学中应用CBL教学法不仅能提升整体教学质量，还能提高学生的综合学习能力，值得临床采纳。

简介：[摘要]目的：研究情景模拟教学在急诊科护理教学中发挥的重要作用。方法：选择2023.6月至2024年9月我院急诊科实习护生46例，分成对照、试验组两组，各组23例，临床带教中分别实施传统教学法、情景模拟教学法，比较两组的带教成果。结果：出科前，试验组的的理论、操作考核评分均显著高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。出科时，试验组实习护生的综合能力（有效沟通、应急反应、心理调适、评判思维能力）评分均高于对照组，数据有显著性差异（P＜0.05）。试验组的实习护生对本组带教模式的支持率达到95.65%，明显高于对照组73.91%（X²=4.329，P=0.036＜0.05）。结论：急诊科临床护理带教中实施情景模拟教学法，有助于提升实习护生对专业理论知识、实践技能的学习效果，增进综合能力水平，并且实习护生对这种教学模式的拥护、支持程度很高。

简介：摘要：在医学教育领域中儿科学作为一门高度专业化的学科，其教学质量直接关系到未来儿科医生的临床能力与职业素养。然而，当前的儿科学教学普遍面临着重理论轻实践、教学模式单一以及学生参与度不高等问题。传统的课堂讲授方式难以充分满足儿科学教学对实践技能和临床思维培养的需求，导致学生在毕业后难以迅速适应临床工作的要求。因此，如何探索更加高效以及实用的教学模式来提升儿科学教学质量，成为当前医学教育改革的重要课题。

简介：摘要： 本文深入探讨了基于问题的学习（PBL）教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的应用及其效果。文章首先概述了PBL教学法的理论基础，强调了其以学生为中心、以问题为导向的教学特点。随后，详细描述了PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的实施步骤，包括教学准备、教学过程和教学反馈三个阶段。在教学准备阶段，重点在于明确教学目标、精选临床案例，并构建多样化的学习小组。教学过程则涉及案例的呈现、小组讨论、信息搜集和护理方案的制定。教学反馈阶段，教师提供专业反馈，同时鼓励学生进行自我反思。文章进一步分析了PBL教学法的优势，如促进临床思维、增强自主学习能力和团队合作，同时也指出了实施过程中的挑战，包括资源需求、教师角色转变和评价体系的建立。最后，得出结论，PBL教学法在提升妇科肿瘤临床护理教育质量和学生能力方面具有显著潜力，但要实现其优势，需要教育者在资源配置、教师培训和评价机制上进行深入探索和持续优化。

简介：摘要： 本文深入探讨了基于问题的学习（PBL）教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的应用及其效果。文章首先概述了PBL教学法的理论基础，强调了其以学生为中心、以问题为导向的教学特点。随后，详细描述了PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学中的实施步骤，包括教学准备、教学过程和教学反馈三个阶段。在教学准备阶段，重点在于明确教学目标、精选临床案例，并构建多样化的学习小组。教学过程则涉及案例的呈现、小组讨论、信息搜集和护理方案的制定。教学反馈阶段，教师提供专业反馈，同时鼓励学生进行自我反思。文章进一步分析了PBL教学法的优势，如促进临床思维、增强自主学习能力和团队合作，同时也指出了实施过程中的挑战，包括资源需求、教师角色转变和评价体系的建立。最后，得出结论，PBL教学法在提升妇科肿瘤临床护理教育质量和学生能力方面具有显著潜力，但要实现其优势，需要教育者在资源配置、教师培训和评价机制上进行深入探索和持续优化。

简介：摘要：在医学教育领域中儿科学作为一门高度专业化的学科，其教学质量直接关系到未来儿科医生的临床能力与职业素养。然而，当前的儿科学教学普遍面临着重理论轻实践、教学模式单一以及学生参与度不高等问题。传统的课堂讲授方式难以充分满足儿科学教学对实践技能和临床思维培养的需求，导致学生在毕业后难以迅速适应临床工作的要求。因此，如何探索更加高效以及实用的教学模式来提升儿科学教学质量，成为当前医学教育改革的重要课题。

简介：摘要：情景模拟教学法作为一种创新的教育模式，广泛应用于护理教学中。本研究旨在探讨情景模拟在护理教学中的具体应用及实践效果，通过设计多样化的模拟情境，提高学生的临床技能和应对能力。情景模拟教学法不仅增强了学生的理论知识与实践能力的结合，还提升了他们的沟通技巧和团队协作意识。本文还总结了实施过程中存在的挑战及未来的发展方向，以期为护理教育的进一步改革提供参考。

简介：【摘要】目的：研究探讨多学科综合诊疗（MDT）联合案例教学法（CBL）应用在肝癌临床教学中的效果。方法：随机挑选2024年1月-2024年12月在我院肝病科接受住院医师规范化培训的50名学员为研究对象，通过随机数表法方式进行分组，共分成对照组和研究组，各25名，对照组采取传统教学法，研究组采取MDT联合CBL教学法，对比两组教学效果。结果：研究组教学后考核成绩分数高于对照组，且教学满意度高于对照组，均有统计学差异（P<0.05）。结论：MDT联合CBL教学法在肝癌临床教学中可以取得理想教学效果，可提高肝癌有关知识及实践能力教学，教学满意度高。

简介：摘要：本文旨在探讨内分泌护理教学中案例教学法的应用现状、存在问题及优化对策，通过对案例教学法的特点分析，包括理论与实践结合紧密、促进批判性思维、增强团队协作与沟通等方面，揭示其在内分泌护理教育中的重要价值。当前案例教学法的应用也面临着多重挑战，针对这些问题提出建立动态案例库、多元化教学资源整合以及个性化学习路径设计等优化对策，旨在提升案例教学的质量和效果，促进内分泌护理教育的发展。

简介：

简介：摘要体验式教学是一种新的教学形式，在教学中根据个体差异进行差异性教学设计。随着医疗事业的发展，患者对于护理人员的工作提出了更高的要求。为了更好的培养专业护理人员，在日常教学中应用体验式教学手段来提高护理教学的质量，同时提高护生的学习主动性和创造性。本研究旨在设计出护理专业体验式职业生涯规划教学方案，探讨其可行性及教学效果

简介：【摘要】目的：探讨应用PBL教学法组织开展ICD编码带教工作的教学效果。方法：将开展PBL教学法前后我院进修生、医学实习生及编码员分为对照组和观察组，对照组采用常规带教模式，观察组则利用PBL教学法开展带教工作，对比两组实习生考核成绩。结果：观察组人员理论知识成绩与实操成绩明显优于对照组，独立样本t检验提示两组数据差异具有统计显著性(P＜0.05)。结论：利用PBL教学法开展ICD编码带教，有助于加深学生对ICD编码知识的认识，利用PBL教学法可提高带教水平，有效提升实习生理论知识及技能水平，值得推广和应用。

简介：摘要：目的：探究多种教学法在影像学专业中的应用。方法：将40名影像学专业实习生纳入本次研究中，收取时间段在2020年10月至2023年10月，分组方式为随机数字表法，均分2组，观察组予以PBL教学、对照组予以传统教学，每组20名，对比各项结果。结果:观察组的教学成绩以及满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在影像学专业中应用PBL教学优于传统教学，值得研究和推广。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在胃肠外科临床教学中教学效果的影响。方法：采取回顾分析法，取2023年6月至同年12月的实习胃肠外科医学生35例，记为观察组，与2022年6月至12月的35例学生记为对照组，对照组行常规教学法，观察组行PBL教学法，进行对比分析，比较两组的考核成绩。结果：观察组学生考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：通过PBL教学模式下，能够有效提供胃肠外科实习医学生的综合成绩，提高学生的实操能力和专业技术，满足教学需求。

简介：摘要目的了解研究在对心血管内科护理教学中，采用案例教学法对教学效果的影响作用。方法2018年1月开始在心血管内科护理教学中采用案例教学法，此次实验主要对2017年5月至2018年6月的学生进行研究，选取其中的84例学生进行研究。其中2017年5月至2018年1月实施传统的教学方法的学生为对照组，在2018年2月至2018年6月实施案例教学法的学生为研究组，分别包括42名学生。在学生学习之后，采用自制的评价表依据学生的表现对学生的学习效果进行评价，其中主要包括学生护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分。结果研究组学生的护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分与对照组学生相比均较高，数据对比研究p＜0.05。结论在对心血管内科护理教学中，采用案例教学法可以有效的提高学生护理知识掌握程度、护理技能以及对案例分析能力等，进一步的提高学生的护理质量等，有利于学生在之后的护理工作中利用，因此可以在教学工作中进行推广与利用。

简介：摘要目的分析评估CBL教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法将2015年~2017来我院妇产科参加临床实习的315名本科临床专业实习生分为两组，对照组采用常规临床带教模式，实验组采用病例导入教学模式，对比两组学生考核成绩。结果实验组学生考试成绩优良率为41.4%，及格率为53.5%，成绩达标率为94.9%，与对照组相比差异具有统计学意义（x2=21.590，P＜0.05）。实验组理论知识、病例分析和实际操作三项考核评分明显高于对照组，配对资料t检验提示两组数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇产科临床教学中开展病例导入式教学有助于强化实习生理论知识掌握程度，锻炼其病例分析能力以及临床实践能力，提高考核成绩达标率，建议在临床教学中加以推广。

简介：【摘要】目的：对在乳腺癌护理教学中应用Sandwich教学法的实际教学效果进行研究探讨。方法：选择我院2021年7月-2022年7月期间实习护生40名按随机数表法分为人数相同的两组，每组均为20名，以参照组和实验组命名，分别采用常规教学方式及Sandwich教学法，对两组的教学成果进行对比分析。结果：实验组教学成绩及教学认可度均优于参照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在乳腺癌护理教学中应用Sandwich教学法能有效提升护士理论及实践成绩，提升护生对教学的兴趣及满意度，对促进教学质量的提升有着显著作用。