简介：摘要目的分析围术期心理护理在减轻肺结核手术患者负性情绪中的应用效果。方法选取本院2013年7月至2014年7月期间收治的肺结核手术患者60例随机分2组，每组各30例。对照组给予常规护理，观察组在对照组的基础上给予心理护理。结果观察组肺结核手术患者的焦虑自评量表评分和抑郁自评量表评分均优于对照组（P＜0.05）。结论心理护理模式应用于肺结核手术患者，可以减轻患者的负性情绪。

简介：摘要目的对积极心理治疗对消化性溃疡患者负性情绪的影响作用及治疗效果进行观察分析。方法选取2014年2月～2015年2月于我市两家综合医院消化科就诊的84例消化性溃疡患者作为研究对象，将其分为观察组（42例）及对照组（42例），其中对照组患者采取常规护理方法，观察组患者采取积极心理治疗方法，对两组患者治疗效果进行比较。结果观察组患者治疗后SAS、SDS平均分别为（36.45±5.68）分、（37.63±7.01）分均优于对照组（46.88±6.08）分、（45.43±6.34）分，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者治疗总有效率及1年后复发率（83.33％）、（52.38％）明显优于对照组（97.62％）、（16.67％），比较具有显著差异，具有统计学意义（P＜0.05）。结论积极心理治疗能够有效调整消化性溃疡患者的负性情绪，提高临床治疗效果，具有较好的临床推广价值。

简介：摘要目的分析影响永久性结肠造口患者术后负性情绪的相关因素及干预对策。方法回顾性分析94例永久性结肠造口患者的临床资料，根据负性情绪评估结果汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、抑郁量表（HAMD）)将其分为心理状态良好组（研究组，n=36）和心理状态不良组（对照组，n=58），经logistic回归分析引起永久性结肠造口患者术后负性情绪的独立危险因素，根据独立危险因素分析干预对策。结果两组婚姻情况、家庭及社会支持程度、经济状况、并发症、自觉身体外形改变程度、自理能力等资料比较差异均具有统计学意义（P均<0.05）；logistic回归分析显示缺乏家庭及社会支持、自觉身体外形改变较大、造口护理完全依赖是影响永久性结肠造口患者负性情绪的独立危险因素（P均<0.05）。结论缺乏家庭及社会支持、自觉身体外形改变较大、造口护理完全依赖等情况的永久性结肠造口患者出现负性情绪的比例相对较高，重视上述情况并及时对出现上述情况的患者进行自我护理训练、心理辅导等护理干预，指导患者家属、亲友给予患者关怀、鼓励对改善其心理状态有一定帮助。

简介：摘要目的探究积极心理治疗对消化性溃疡患者负性情绪和疗效的影响。方法从我院收治的消化性溃疡患者中选取200例作为本次的研究对象，随机将他们分为对照组和观察组。对照组进行常规护理和健康教育，观察组再次基础上进行积极心理治疗。采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）在患者在治疗前和治疗6周后进行评定，对患者的临床疗效进行分析比较。结果治疗后观察组的SAS、SDS评分显著低于对照组；对照组的治疗总有效率为75.00%，观察组的治疗总有效率为94.00%，观察组的有效率明显优于对照组；对照组一年后复发率为42.00%，观察组一年后的复发率为15.00%，观察组的复发率明显低于对照组。结论积极心理治疗能够有效地改善患者的负性情绪，提高患者治愈疾病的信心，促使患者积极的配合治疗，从而提高疾病的治愈度，降低疾病的复发率。

简介：摘要目的通过探讨多种新型临床教学模式在临床护理带教中的运用，全面提高临床护理带教质量。方法结合既往临床护理带教中反映的主要难题、临床本科室特点和实际情况以及学生特点，积极探讨多种如个性化临床路径、情景模拟等教学模式在临床护理带教中的应用。结果提高带教护理队伍的自身综合素质，有助于培养学生分析、解决问题的能力以及改善学生重理论考试、轻实践操作的现状，同时通过因材施教调动学生的积极性，有助于发挥学生的创造能力，培养学生优良的专业品德及行为。结论通过制订和实施多元化、全方位、有效的护理带教模式，以点带面，全面提高临床护理带教质量及护生的满意度，有利于培养实习护生的学习能动性。

简介：摘要临床护理实习是学校教育的重要组成部分，是学生理论联系实际,护理技能进一步提高和形成护理专业态度的过程。是护生由学校走向工作岗位的桥梁，随着医院优质护理的深入开展，对护理服务，人文关怀提出了更高的要求，对教学也提出了较高的要求。现将本科室中专实习同学在临床护理带教工作中存在的普遍现象进行分析,针对出现的问题,寻求解决的方法,现将问题及对策报告如下。

简介：摘要以广东省某职业技术学校检验专业学生作为研究对象，对其在产教融合教学模式下的教学效果进行分析，并基于此对教学质量评价标准的完善展开研究。采用调查问卷的方法，开展产教融合教学模式，并对用人单位对专业岗位任务与技术要求进行对比分析，围绕教学质量进行探索。最后获取结果，结合笔者教学实践经验，针对中职检验专业产教融合教学方式的改善对策进行探讨，希望能够为我国中职检验专业教育的发展提供一点理论指导与支持。

简介：摘要医学生的临床实习阶段是理论应用于实际并在实践中提升，全面训练临床能力的关键时期，对学生毕业后能否成为一名合格的医护人员以及对下一时期能否接受更高、更深、更新的知识或技能均产生直接及潜在的影响。在临床实习中，带教老师应重视带教工作，并做好医德医风与法制观念教育，加强基本功训练及技能操作的提高，培养科学的临床思维，面对就业压力，合理解决各方面的问题。

简介：摘要临床带教对护理教学理论和护理工作实践起着承接作用，是培养护生的关键阶段，如何有效帮助护生树立护理观念，培养工作方法，积累工作经验是临床带教的基本出发点，本文对多年带教工作经验进行了总结，希望能对护生培养起到一定借鉴作用。

简介：摘要目的研究实习护生的心理护理以及对相关带教方式的分析。方法选取本科接收的110名实习护生作为研究对象，随机分为观察组与对照组，每组55名，对对照组实施常规化的临床护理带教干预，而对观察组除实施对照组的常规护理带教干预外，加强了对护生的心理护理以及带教方式的干预。结果观察组的实习生操作能力显著高于对照组，P＜0.05，数据结果具有统计学意义。结论对实习生实施全面、细节、系统、针对性的心理护理以及带教方式，可以有效提高实习护生的适应能力、操作技能、良好的职业操守。对实习生实施有效的心理护理以及带教方式，值得在临床护理带教中借鉴推广。

简介：摘要随着人口老龄化的加重及社区卫生服务工作的深入发展,全科医生的重要性日益凸显,社区医院教育培训工作也因此而愈加重要。本文以笔者所在的社区卫生服务中心全科带教人员的视角，结合带教工作中的经验、体会，分析遇到的问题，希望对正在从事带教或即将从事带教工作的社区医院有所帮助。

简介：摘要论文写作是对医学生综合素质与科研能力的全面检验，然而他们在论文撰写中难免会存在文献管理、引文排序等问题。Endnote是一款能够帮助临床实习生高效、有序地管理参考文献和论文写作的软件。笔者以EndNote软件为例，浅谈EndNote在消化内科临床实习带教的应用。

简介：摘要目的观察PBL在眼科临床护理带教中的应用效果，评估其实用价值。方法选择我院眼科2017年7月—2018年7月期间60例护生，等分为A、B两组，A组护生接受传统的教学模式，B组予以PBL，比较两组测试成绩与对带教方法的满意度。结果B组护生测试成绩高于A组，差异有较明显的统计学意义（P＜0.05）；A组带教支持率为73.3%，较低于B组93.3%（P＜0.05）。结论PBL用于眼科临床护理带教中，能促进实习护生理论成绩与实践操作能力同步提升，更易获得他们的肯定与支持。

简介：恋爱是大多数高校学生在校期间都会经历的事情,但由于他们相对而言缺少相关经验,又较易产生错误归因倾向,因此往往难以梳理清楚情感中的困扰,导致心理问题。而这些心理问题一旦处理不好,将直接影响大学生在校期间的学习和生活,甚至会给今后的爱情和婚姻带来负面效应。下面的案例运用合理情绪疗法较好地解决了1例大三女生因恋爱而导致的心理问题,现报告如下。

简介：恐惧心理是在可怕情景影响下产生的一种十分紧张的情绪反应。人的情绪既是对刺激物的一种反应。又是产生一系列反应的原因。如果消极的情绪过于持久，体验过于深刻，就会破坏情绪的信号功能和调节功能，引起心理活动和行为方式的混乱。进而对人的身心健康产生危害。本案例是一例关于恐惧心理的典型个案。

简介：本案报告1例因不满意自己的外貌形象而导致一系列情绪问题,经咨询,效果显著,现报告如下。1来访者一般资料宫某,女,19岁,汉族,某学院二年级学生,学习成绩优秀。家在农村,父母均为农民。父亲初中文化程度,早年因为奶奶身体不好不得不提前退伍在家照顾奶奶,母亲文盲。家

简介：

简介：摘要目的研究如何提高护理带教老师的临床教学能力。方法各科室设有1～2名总带教老师，数名工龄五年以上、大专以上学历的护士为带教老师。护理部定期对带教老师们进行提高护理教学能力相关的训练。结果通过我院护理部对于我院全体带教老师教学能力进行系统的培训,使我院整体护理教学能力有了全面的提高。结论通过对护理系带教老师进行提高教学能力进行系统培训后,使护理教师教学能力不断提高,效果显著,明显的提高了医学院的教学质量,值得在各教学医院进一步推广。

简介：摘要目的结合临床带教经验，探讨更科学合理的带教方法。方法采用临床路径式带教方法；严格带教老师选拔；拟定符合实际的带教计划表；加强师生沟通；注重教与学双向测评。结论临床路径式带教方法使教学内容更具体，目标明确，提高带教满意度和护理教学质量。

简介：摘要总结了泌尿外科护理实习带教的专业特点和带教要点，在充分做好实习带教前的心理预备和知识预备的前提下，制订针对性的带教计划。通过入科培训，使学生尽快适应实习角色，具体带教时要做到系统化、专业化、个体化，并通过实例介绍具体实习