简介：教学情境应具有真实性、针对性、知识性和情感性等特点。从学生已有的生活经验及已经掌握的化学知识为出发点,用生活情境搭建＂燃烧＂学习的＂脚手架,可有效地把知识的学习与应用有机融合。

简介：     摘要：STSE教育强调科学、技术与社会、环境的相互关系，其注重将化学理论知识运用到实际的生产生活中，本文通过“化学反应的调控”教学进行实践研究，将STSE的理论运用到实际教学中，发展学生的化学学科核心素养。

简介：根据sumfromi(v_iμ_i<0)在等温等压的条件下,若反应物化学势的总和大于产物化学势的总和时,反应就自发向右进行。既然产物的化学势较低,为什么反应物又不能完全转变为产物呢?也就是说为什么通常不能进行到底呢?很多实验的回答是,反应进行到一定程度即达到平衡后就不再继续下去了。对这个问题如何作出理论上的回答?因为这是一个属于化学热力学范围之内的问题,所以仍然用化学热力学的方法来回答。

简介：

简介：基础教育课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在化学教学中，实验探究是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力的有效途径。

简介：摘要：随着社会的发展，电子产品、社会氛围、不良作息等因素导致越来越多的青少年出现了心理问题，他们无心向学，在学业上也遇到了很多难题。针对学困生面积越来越大的问题，本文围绕激励教育模式对学困生的转化进行了阐述，目的在于探索如何拓展素质教育、重塑学生信心。

简介：结合2010-2014年广东高考理综化学反应原理的试题特点,从多重表征的角度来分析其命题方向及其对教学实践的导向,探讨多重表征在高中化学教学中的功能,并提出多重表征的教学建议。

简介：在中学化学教学中,要打破传统教学模式,重构教学过程,突出过程与方法设计,引导学生主动经历知识的形成过程,通过对比发现、自主感悟、尝试错误、交流讨论等活动自主构建知识,变被动接受为主动参与,使知识的学习顺理成章、水到渠成。

简介：对照分析新旧教材中“化学反应中的能量变化”，明确新课程下教学内容的继承与变革，分析教学实践中的问题和困惑，提出新课程下教学目标定位的依据和教学策略，以利于顺利实现新旧教材的教学过渡。

简介：教师通过创设情景、问题导学，有效激发学生开展合作探究学习，使教学活动更有目的性、实效性，使教师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

简介：有关化学反应的计算题，命题者往往会设置很多复杂的反应过程以迷惑解题者，如果按照常规思路解题。就掉进了命题者设置的圈套之中。计算过程变得十分繁琐，不但时间花费多。而且错误率极高，那么怎样才能快速准确地解决这类计算题呢？实际上，涉及化学反应的计算题与物质所处的状态有十分紧密的联系。

简介：苏教版（必修2）化学反应限度知识点中演示实验的设置到现在的版本已经出现5种版本,对于第5次变动,无论是反应的选择、试剂的选择、还是试剂使用量的选择都进行了调整,细微之处显真知,适合的才是最好的。

简介：对照分析新旧教材中“化学反应中的能量变化”，明确新课程下教学内容的继承与变革，分析教学实践中的问题和困惑，提出新课程下教学目标定位的依据和教学策略，以利于顺利实现新旧教材的教学过渡。

简介：2007年高考的硝烟已散尽，但遍观全国各地高考化学中出现的化学反应中的能量变化的相关试题，余韵难尽．回眸2007年《高考大纲》，发现其对该部分知识的要求层次并不高，主要是了解吸热反应、放热反应、反应热、燃烧热、中和热、新能源等概念性问题，然而伴随着全球能源问题升温，有关化学反应中的能量变化的试题存高考中不断地以各种形式出现，使之逐渐成为热点问题，从定性到定量，考题富有一定程度的迷惑性．在此结合历年高考试题尤其是2007年高考试题，浅析相关热点问题，揭示其内在规律，以释其疑，期求共进．

简介：

简介：摘要：现阶段，教育改革的主要方向是核心素养，为了达到这一目标，教师还要在兼顾初中化学学习情况的同时站在高中化学核心素养的角度上强化学生能力，实现初中向高中的顺利过渡。

简介：摘要：深度学习是发展学生化学学科核心素养和落实新课标的重要实践途径，对于促进学生学习方式转变具有重要意义。创设以问题为核心的情境，够引发学生的认知冲突，激发主动学生的学习内驱力。通过问题情境素材，结合高中化学学科的特点，选取生产生活中的真实素材，将问题情境融入教材内容的教学设计中，以问题的形式将课堂上要学到的知识合理地融入情境，让教学围绕问题情境展开，促进学生深度学习和化学学科核心素养的发展。

简介：摘要：在“三新”背景下，化学实验在教学过程中有着举足轻重的地位，本文以“化学能与电能”为例展开设计，学生在做实验中学习化学，学生可以初步建构原电池的模型和分析简单的原电池原理，同时帮助学生达成“宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”等学科素养目标。

简介：以“化学反应原理”模块为例,将“翻转课堂”教学模式应用于高三一轮复习中。该模式按照“一对二”比例配置课程资源、诊断式教学实现“课堂内化”。并通过问卷调查和成绩分析初步评价了其实施效果。

简介：以镁与盐溶液反应的多样性为素材，引导学生基于反应原理找到提出假设的角度和运用控制变量的思想方法设计出对比实验方案，并通过完成基于问题、提出假设、设计方案、实施实验、获取证据、得出结论和反思评价的核心活动，完成多轮次的完整的实验探究过程，从而引导学生构建出实验探究的活动原型及近变式活动原型。同时在此过程中引导学生构建了金属与盐溶液反应的分析思维模型。