简介：

简介：摘要：随着我国素质教育的深入实施，国家越来越重视培养学生的学科核心素养，旨在推动学生德、智、体、美、劳综合素质的全面协调发展。数学是学校教育中的基础性学科，在整个学校教育阶段都具有重要的作用。结构化学习是一种高效优质的数学学习方法，强调对所学内容的整合，能够引领学生由表层学习转变到深度学习，对提升教学的效率有重大帮助。

简介：摘要：小学数学教学中的深度学习主要以学生自主分析数学知识和数学理论为基础，确保学生能够结合个人的生活经验以及知识经验自主更新知识结构。数学教师需要将主动权交给学生，在简单放权的过程中提升学生的课堂参与能动性，站在宏观的视角全面把握课堂教学节奏，逐步优化学生的学习思路和学习步骤，让学生能够逐步形成良好的学习能力和学习兴趣。结构化的数学课程观非常关键，有助于提升学生的整体认知能力，规范学生的学习习惯。

简介：  摘要：结构化学习是新课程改革后衍生出的一种新方法，它应用在数学课堂上可以获得更显著的教学效果。教师在教学中要根据实际情况，结合学生的数学基础、学习能力和学习态度等，展开全方位的评估和衡量，制订合理的教学方案，帮助学生完善数学知识结构，加深对数学概念、公式的理解，有效提高课堂教学效率，构建高效数学课堂。

简介：摘要：深度学习与结构化学习间有着密切联系，后者是实现前者的路径之一，即结构化学习是老师提供的实现深度学习的重要机会，能通过结构式的意义重构来引发学生深度思维模式，让学生深层次理解课堂所学内容。本文，将先粗略探讨数学结构化学习现状，再详细阐述深度学习视域下数学结构化学习的可行性策略，旨在提高教学效果。

简介：摘要：在双减政策贯彻落实的形势下，教育部门对教学课堂的提质增效提出了更高的要求。传统数学教学课堂由于教学内容的点状化与知识的抽象化，致使教学效果不理想。因此，教师在日常数学教学实践中，应积极挖掘教材与知识关系形态中蕴含的育人价值，积极整合教学内容，建立知识间的本质联系，重组知识结构。基于此，本文将新课程改革作为研究背景，探索如何在小学数学结构化学习中进行单元整体设计，从统整性设计教学活动、设计关联性教学活动、设计核心问题、整体设计题组四个方面展开研究，以此培养小学生的发散性思维。

简介：摘要：结构化学习是对已积累起的知识进行归纳、整理使其结构化、条理化，以做到纲举目张。结构化学习利于铸就高效课堂，显著提高教学效率和教学效果，达到相对高的课堂教学目标。本文，将先粗略探讨开展结构化学习的意义，再详细阐述如何聚焦结构化学习来铸就高效数学课堂，旨在更好地完成课堂教学任务，让学生知识结构变得更完备。

简介：摘要：数学素养是认识论和方法论的综合性思维形式。一个有数学素养的人，能更好地使用数学符号来表达和思考。日常教学中，结构化学习可作为提升学生数学素养的重要途径，利于在数学活动中为学生打造一个良好的个性化发展空间。下面，将先粗略分析结构化学习存在的问题，再详尽总结如何借助结构化学习来提升学生数学素养，旨在助力学生得到更好发展。

简介：摘要：结构化学习是指在学习时有明确的结构，能将知识整理成有条理化的网络。而教与学的整体建构是指在教学活动中保持教师的教、学生的学是一致性的，其是保证课堂教学活动有效性的重要因素。下面，将立足数学教与学构建现状，详细阐述结构化学习下实现数学教与学整体构建的有效策略，旨在真正落实教与学一致性目标。

简介：[摘要]结构化教学既要指导学生“学结构”，又要指导学生“用结构”。在小学数学教学中，应指导学生建立结构化的知识体系，培养学生的结构化思考能力，培养结构化的数学学习力。只有这样，才能使教师从“学会”走向“会学”。结构化学习是培养学生可持续发展的重要途径。

简介：

简介：[摘要]结构化教学既要指导学生“学结构”，又要指导学生“用结构”。在小学数学教学中，应指导学生建立结构化的知识体系，培养学生的结构化思考能力，培养结构化的数学学习力。只有这样，才能使教师从“学会”走向“会学”。结构化学习是培养学生可持续发展的重要途径。

简介：摘要：结构化学习能助力学生思维进阶，但从目前来看，部分教师仍然停留于对基础知识的教学，忽视了结构化学习中育人价值，不重视通过结构化学习来促进学生思维品质发展，为课堂教学赋能增效。下面，将立足数学课教学现状，详细阐述如何指向思维品质的提升来进行数学结构化学习，旨在帮助学生生成知识结构基础上助力他们全面发展。

简介：

简介：摘要：如今，对学生思维品质的培养尚存在着一些不可忽视的问题，受传统应试教育影响，部分教师倾向于采取“满堂灌”教学形式，学生只能被动听讲，难以理解知识本质，且呈现出了思维固化问题。同时，以往教学中不太重视对学生思维品质进行培养，更关注学生的成绩。在这样一个背景下，本文将详细阐述如何以结构化学习优化学生数学思维品质。

简介：摘要：单元视角下的结构化学习课时作业设计，可以解决课时作业缺乏统一设计、缺乏个性化等问题，实现“从设计到实施一体化”的需求。通过对知识结构的梳理，能准确定位学习核心，瞄准素养，围绕三维目标整体设计作业。除了上述策略，课时作业还要处理好与课堂作业、单元作业之间的关系，把握各自的特点与功能，要注意作业量的控制，内容与形式、动与静的结合，学生的个性能力差异等。

简介：摘要：初中语文依托大概念教学展开结构化与项目化教学，主要是按照单元的核心知识，对于学习大概念进行确认，结合学情，为其设计核心学习任务，制定学习目标，根据学生的认知发展规律，完成项目方案的制定和实施，确定评价标准，打造高效语文课堂。下文对于大概念在课程教学中的应用价值简要介绍，以部编版八年级“身边的文化遗产”内容为例，探讨大概念之下项目式教学的设计和实践应用流程。

简介：摘要：在以往的数学教学中，我们备课时都往往只关注本课知识的重难点，然后进行教学设计与教学，“结构化学习”这种重要的教学方式虽然有时也有所涉及，但都极为粗浅，也感觉到学生的思维也有所禁锢，所以，我们一直在摸索，如何来通过“结构化学习”来发展学生的“高阶思维”经过一段时间的实践研究后，也取得了一定的成效。真正感受到结构化学习对孩子高阶思维的培养和发展起着多么重要的作用。

简介：人群分析在模式识别和机器学习领域内是一个非常有趣的课题.人群小群体成员之间的主从关系检测为视频监控和计算机视觉领域打开了新的视野.同时,小群体主导者的检测也是人群分析的重要组成部分.文章提出一种结构化SVM的学习框架,并结合行人的时间滞后分析特征和行人位置关系特征对小群体主导者进行预测.实验结果表明,本方法在人群分析数据集下取得了很好识别效果.

简介：摘要：作业是小学数学的重要组成部分，可以巩固学生的学习成果。因此，教师在设计数学课时作业时，不仅要讲求科学性原则，还要把握好其设计的艺术性，让学生在充分接受作业模式的同时多元、全面地锻炼学科能力和素养。