简介：摘要：《普通高中生物学课程标准(2017 版)》提倡“核心素养为宗旨”的教育理念， 以培养学生全面发展适 应今后社会生活需要为终极目标，提出了从生命观念、科学探究、社会责任三个方面培养学生的核心 素养能力。核心素养生命观和社会责任是在校学生，通过生物学课程从中建立重要的、终身受益的学 习成果，这与我国在校学生核心素养养成中的“责任担当”“生命观”要素的要求基本一致，必须受 到所有生物学一线教师的特别重视。研究的立意点和优势在于将生命观、社会责任培养与高中生物学 教学循序渐进，渗透性相结合，是实现和践行课程标准的突破性尝试。本论文依据 2017 版课程标准， 对新人教版高中生物学必修教材中与生命观、社会责任培养有关的教学内容进行思维导图式的教学和 概括，具有一定的实效性。

简介：在梳理生物学核心素养内涵及各大素养之间关系的基础上,总结出中学阶段生物学相关的社会责任5大主题,并基于生命观念的建构,提出中学教学中培育生物学社会责任的4种可行方案。

简介：摘要 本文结合高中生物教材中的具体教学案例对新课标（2017）中生物学科核心素养中“社会责任”素养进行深度解读。

简介：摘要：传统的教学理念限制了学生的发展和成长，为了培养学生的思维品质和创新意识，发展学生的核心素养成为新一轮课程改革的重点。生物学学科核心素养包括了生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。本文就如何在生物教学中落实“生命观念”展开阐述，培养学生归纳推理等逻辑思维能力，帮助学生科学认识生物及其发展规律，实现学生生物学核心素养的发展。

简介：摘要：生物学核心素养存在四个要素，即生命观念、社会责任、科学探究与科学思维，生命观念是它的基本要素，离开这个基本要素其他一切都无从谈起。人们普遍认为生命是物质的、变化的、动态的，它宛如一条绵延不绝的长河。而河的岸就是意识的存在，象只无形的手紧紧的握住它，任其奔腾而去，让生命尽情绽放。核心素养是当代教育教学立德树人的根本要求，学生教育教学中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

简介：摘要：在核心素养和新课改持续的推动下，社会责任的培养，已经成为高中教师在生物教学中关注的重点。但要想在课程教学的开展中实现这一目标，就需要教师在课程教学的开展中多措并举，使得学生在成长和发展的过程中树立起为人民服务的目标，使得学生的社会责任感油然而生，带动学生良好的成长和发展，使得理想的课程教学效果得到实现。

简介：摘要：新课改将核心素养理念提出后，教育工作者们开始探寻能够培养方法和对策。生物核心素养中社会责任感的提出不仅有利于学生素质的提升，也有利于教师将核心素养理念落到实处。在课堂教学过程中，高中生物教师要在认识到社会责任感重要性的基础上，结合生物核心素养培养的意义组织课堂活动，促使学生能够在高效地获取基础生物知识的基础之上社会责任感等生物素养逐步提高并完善。

简介：摘要：随着新课标的不断深入，高中生物学教师更加注重在教授生物知识的同时，进一步促进其生理和心理的健康发展。教师可以在授课时，巧妙将生物教学资源与认知生命、欣赏生命和爱惜生命联系在一起，来有效落实生命观念的核心素养，使高中生在高效掌握生物知识的同时，身心健康的成长。

简介：摘要随着教育改革的不断深入，学科核心素养的培养是提升学生整体素养的重要途径方式之一，也是核心素养在教学中更为具体的体现与实践标准，其针对具体学科本质以及内在教育价值，探究能够对学生发展有利的一些学科能力与品格。本文将主要针对初中生物学科核心素养提升展开相关探讨，围绕生物学科本质、学生核心素养基本思想以及当前基本学情，对提升初中生生物学科核心素养提出相关建议和看法。

简介：摘要随着素质教育的逐渐推进，我国越来越注重对学生各项能力的培养。而要想能力得到较大的提升，必须在对书本知识理解的基础上来进行培养。本文引用了高中生物授课时的一些教学案例，详细介绍了在高中生物学科教学时如何通过对知识的归纳、推理、建模和创新能力的培养来逐步提高学生的理性思维，提高学生的综合能力。

简介：设计教学方案时应分析教学内容中的事实性知识、概念性知识及其相互关系，使教学重点落实在重要概念教学上。设计教学过程时应体现教学内容、教学方法与教学目标的内在逻辑性。练习题与作业题设计应重视检测学生对生物学概念、原理的理解和应用以及思维能力与探究能力，检测学生的生物学学科核心素养的发展水平。

简介：摘要：在小学阶段，学生学习的文化科目主要有语文、数学以及英语。而到了初中阶段，陆陆续续会接触一些其他的理科或者是文科科目。通过小学阶段，学生掌握了一定的学习方法和技巧，因此初中层面增加了生物物理化学等相应的学科。基于此，以下对初中生物学学科核心素养教学对策进行了探讨，以供参考。

简介：摘 要：“生命观念”是新课程标准要求高中生物学中一种特殊的核心素养。在目前高中生物学教材中，很多内容都对“生命观念”有所涉及，并且在实际教学中需要教师将“生命观念”逐渐进行深入研究和渗透，进而帮助学生形成正确的世界观。本文以“生命观念”中四种观念作为主要内容进行分析，以供参考。

简介：【摘要】目前，随着现实生活与科学技术的关系越来越密切，高中生物教学的地位越来越受到关注，是学生生命观念的重要组成部分，教师需要特别关注。生命观念是近年来教育领域提出的新概念，培养学生的生命观念是生物课堂教学的核心教学任务之一，势在必行，对于高中学生来说，了解生命现象、生命规律和内在本质对于培养尊重生命和热爱生命的价值观具有重要意义，如何在高中生物课堂上培养生命观念值得每一位生物教师关注。  　　【关键词】高中生物  生命观念  生物教学  　　引言  　　经过十多年的课程改革，随着相关国家文件的发布，生命观念已经成为另一个重要的基本概念。为了在高中生物教学中培养学生的生命观念，除了傳授基本的生物学基础知识之外，有必要帮助他们树立尊重生命、健康生活和正确理解科学技术的观念。在高中生物教学中，教师应该组织学生融入自然并参与实践，培养他们理解世界、科学和认知技术的生命观念，使他们成为满足社会需求的高素质人才。  　　一、基于生物学科生命观念角度理解高中生物教学  　　（一）高中生物学科生命观念具有科学素养的重要内涵  　　在生物研究过程中，科学研究的基本方法得到了广泛应用。因此，具有生物科学素养的意图是一个基本理解，这意味着最基本的科学研究方法，如概念描述的精确方式、科学方法在实验设计中的应用以及生物结论描述的简洁和准确，应该在教学中传递给学生，这不仅是科学素养的基本要求，也是生物素养的基本要求。  　　（二）高中生物学科生命观念应以学生为中心  　　以学生为本是一个宏观概念，它在高中生物教学中的基本实施在于学科素养的指导，也就是说，当我们关注课堂的核心质量并将其作为课堂教学的指南时，以学生为中心的理念可以付诸实践。  　　二、生命观念  　　生命观念是指在解释后对观察到的生命现象及其相互关系或特征的抽象。这是演示后的想法或观点，有助于理解或解释大量相关事件和现象。从生物学的角度来看，对生命观念的理解是：什么是生命，生命活动是如何进行的，为什么生命是这样的。作为高中生物四大生命观念之一，培养学生的人生观从理解生命世界，解释生命现象，培养正确的人生观开始。  　　三、针对生命观念的教学策略方向  　　（一）模型建构的使用  　　模型有多种形式。物理模型直观地以真实物体的形式表达认知物体的特征，例如沃森和克里克的 DNA双螺旋模型。教师应引导学生以实物或图片的形式直观地表达细胞的组成和结构特征，直观地展示微观结构并符合学生的认知规律，从而减少学习困难，提高学生的学习兴趣并改变学习方法。在教学过程中，可以设计的模型包括氨基酸和 ATP分子结构模型、各种细胞器模型、减数分裂染色体改变活动模型、突触结构模型等。通过模型构建，学生对生物体的结构和功能有了更深的理解，对生命观念的培养有着积极的意义。  　　（二）利用科学实验  　　通过对生物实验的探索和研究，可以培养学生的生命观念，让学生了解生命科学知识的来源。除了教材实验，教师还可以通过积极探索和丰富实验材料、改进实验设备、优化实验程序和增加扩展实验来引导学生参与知识的发现过程。首先，他们应该注意科学研究方法，教师应充分利用学校的实验资源，积极开设生物实验课程，引导学生在实验过程中独立思考实验方法和思路，促进学生动手和动脑。二是将结论性实验改为探究性实验，让学生在发现和提问的过程中体验科学探究的乐趣，从而提高他们的实验技能和探究力。三是拓展课外实验的内容。实验教学不仅要遵循教材的实验操作，生物教师应注意与现实生活的联系，善于发现教材以外的其他教材。  　　以高中生物学课堂教学的实例，分析说明如何对高中生进行基于结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观四个维度生命观念的培育，从而引导学生能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。  　

简介：摘要：生物学与自然科学中的物理学、化学、数学等各门学科的研究内容、基本原理和思想方法有着密切的联系，生物学与人文社会学科也是相互影响、相互促进的。本文从生物学与化学、数学和国学诗词之间的契合点出发，例析了在生物学教学中深化学科间的横向联系，满足学生的“多元”需求的意义，即在丰厚的学科交融的知识背景之上，才能有利于强化学生从本质上理解生命现象和生命规律的能力、提升学生的生物学学科核心素养。

简介：摘要：当今社会正飞速发展，为了让学生能够更有效地掌握生物课程的内容，并且在实践中积累经验，教师们需要设计出高质量的教学方案，并且持续提供有利于学生深入探究的环境。本文将深入研究高中生物课程的核心素养，并提出一些可供参考的培养方法，旨在为高中生物教师的学科核心素养教学提供帮助。

简介：

简介：摘要：2019年底暴发的新冠疫情波及全国，不但对人们的健康构成极大威胁，同时也具有较高的死亡风险。这场突如其来的疫情也让人们对于生命有了更新的认知。那么在初中生物教学中，应当如何更好的对生进行“生命观念”渗透，让学生掌握知识的同时更好的促进学生身心健康发展呢？本文从新冠疫情视角下，对初中生物教学中构建“生命观念”的有效策略进行了分析探讨。

简介：摘要：2019年底暴发的新冠疫情波及全国，不但对人们的健康构成极大威胁，同时也具有较高的死亡风险。这场突如其来的疫情也让人们对于生命有了更新的认知。那么在初中生物教学中，应当如何更好的对生进行“生命观念”渗透，让学生掌握知识的同时更好的促进学生身心健康发展呢？本文从新冠疫情视角下，对初中生物教学中构建“生命观念”的有效策略进行了分析探讨。

简介：摘要：2019年底暴发的新冠疫情波及全国，不但对人们的健康构成极大威胁，同时也具有较高的死亡风险。这场突如其来的疫情也让人们对于生命有了更新的认知。那么在初中生物教学中，应当如何更好的对生进行“生命观念”渗透，让学生掌握知识的同时更好的促进学生身心健康发展呢？本文从新冠疫情视角下，对初中生物教学中构建“生命观念”的有效策略进行了分析探讨。