简介：人教版课标教材从第五册开始入选略读课文，且随着年级的升高，逐步增加略读的分量，精读相对减少；到了第七册，略读课文的篇数已约占全册课文的44％，同时也不仅仅是出现在每个单元的末尾，而是融在其中，与前面的精读课文密切联系；至第九册起，略读与精读课文形成了1：1的状态。就精读课文和略读课文而言，两者在教学目标上有很大的区别，

简介：[摘要]部编版语文教材将略读课文安排在精读课文之后，是为了让学生运用在精读中所学到的各种阅读方法去阅读。可以说是独立自主的阅读能力的训练场。因此，本文结合部编版语文教材编排的特点，探究了一些略读课文的教学策略，以便逐步培养学生独立自主的阅读能力。

简介：随着新课程的推行，将课文分为精读和略读两种类型，且随年级的升高，逐步增大略读的份量，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。在平时的阅读教学中我们发现对略读课文的教学似乎是走进了误区：要么轻描淡写、放手自读．课堂上，让学生随随便便读几次，任由他们天花乱坠地交流，而自己却退让一边。

简介：摘要：在小学语文教材中，编排了大量的略读课文供小学生学习。根据对三至六年级语文教材的调查统计发现，略读课文占比随年级逐步提高，五、六年级的略读课文数量甚至与精读课文数量持平。略读作为一种与精读形态完全不同的阅读模式，教师在教学过程中，应将教学重点放在课文重难点上，让学生自主阅读，通过相互间的讨论来掌握文章重难点，而不是像精读课文一样让学生深入剖析文本，教师要善于从以下三方面优化略读课文的教学。

简介：

简介：摘要： 随着人们生活水平的不断提高，对教育模式要求不断提高。目前， 略读课文在小学语文教材中占据着重要的地位。在教学中，略读课文相对于精读课文而言，时常被教师冷处理。实则略读课文对于学生自主阅读，形成独立阅读能力有着重要意义，教师要引导学生从整体性阅读、拓展性阅读、重点性阅读入手，在感受文学作品之美的同时，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

简介：摘要略读课文教学是语文教学中的一个重要组成部分，是通过教师的引导，起到培植学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯的作用。在教学中实践，老师们就要明确略读课文教学的定位，探索出农村小学略读课文的教学策略，使略读课文的教学达到“简而不略,略中有精”的效果。

简介：

简介：摘要：略读课文的教学随着年级的升高越来越重要，略读课文教学是基于学生合作的半独立阅读形式，是更接近全民阅读模式的阅读。略读课文提供了学生阅读实践的机会，在教师的引导下，运用精读课文中学到的各种阅读方法，自主地阅读，主动地探究，从而提高独立阅读能力，为今后的学习、生活添彩。

简介：摘要 : 在新课程改革带来的一系列变化当中，一个非常显著的变化就是在语文教材当中设置了略读课文，同时在学生年龄增加和年级升高的过程中，略读文章也有所增加。本文首先阐述了略读课文的意义和要求，然后提出了优化略读课文的教学策略。

简介：摘要：在小学语文教学中，阅读是小学语文教学的重要组成部分，若能提高学生的阅读能力，便能很好的提高教学效率。而为了提升学习效率，进行粗略的略读课文是十分必要的。但是很多老师对于如何进行略读课文教学感到束手无策。对此笔者根据自身经验，对如何进行小学语文略读课文教学进行了策略探讨。

简介：摘要：叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。所以略读课文教学中“紧扣导读语，确立阅读目标”、“找准感悟点，精选阅读内容”、“巧设练笔处，实现读写结合”、“巧设教学模式，运用多种方法阅读”、“注重个性化阅读，提高阅读兴趣”五方面策略的真实、有效地运用，会使略读课文教学更精彩。

简介：《摘 要》:精读、选读和略读是我国小学语文课程对语文课本阅读要求之一，但一些语文教师在教学过程中总是以精读课文为主要教学内容，忽略略读课文和选读课文。本文将从略读课文入手，结合自己教学实际谈谈略读课文教学策略：依托提示，聚焦重点；注重预习，培养自主；自由展示，精妙点拨；掌握技巧，形成能力，提高略读课文教学有效性。每一位教师都应该采取科学的教学策略，发挥略读课文的独特功能。

简介：人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也有过把课文分为讲读课文、阅读课文（又称半独立阅读课文）和独立阅读课文三类。如果把这两种编排形式简单地理解为只是名称上的不同而已，没有本质上的区别，那就错了，务必要澄清。

简介：摘要 在小学语文教学中，略读相较于精读而言，是一种实用的快速阅读方式，便于学生对于文章的快速阅读和大致理解。在教学略读课文时，教师要正确把握略读教学特点，有选择性地、跳过某些细节去快速阅读，以便于学生快速阅读文本内容，掌握文章大意。同时，略读也是阅读能力的一种，在学生的生活和学习中有着非常重要的作用。

简介：摘要：心理学家奥苏贝尔提出了高级组织者理论，这是简化和推广新的学习材料的指导材料，在新的教育材料和学生原有思想之间起着认知桥梁的作用。工作表正是这样一种辅助工具，它可以为学生自主学习速写略读，提高中国学生的综合能力提供指导。并在此基础上，探讨了以下小学语文课文抄写教学策略，以供参考。

简介：摘 要：略读作为语文学科学习的一种重要方法，对学生全面素质教育的提高有着重要的意义。语文知识的学习方法和理解能力是学生学习的基础，语文知识点涉及知识面较广且抽象，若单纯依靠传统的单一、乏味的讲解模式教学很难提高教学水平。因此这就需要教师采取丰富有效的教学方法，激发学生学习略读课文的兴趣，指导学生学习略读的技巧，使他们能够尽快掌握阅读技巧，提高阅读能力，有效促进我国小学教育的事业健康发展。

简介：摘要：素质教育的快速发展给小学生的语文学习能力提出了更高的要求，而教师相应的教学策略也必须要在这个基础上做出对标性改革。基于这一认识，笔者结合自身教学经验，并且进行了多渠道查阅资料，以选择语文教学中的课文略读项目作为切入点，围绕“小学语文略读课文有效教学策略浅析”一题撰文，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望可以给大家的工作带来一定的帮助和灵感。

简介：摘要：现当今，随着我国教育的加快发展，小学语文教材中包含略读课文教学部分，该部分内容旨在锻炼学生抓取信息的能力，培养学生的自学意识，掌握略读技巧对小学生适应社会的快速变化有很大帮助，因此教师的略读授课质量就显得至关重要。文章从当前小学语文阅读课堂中存在的略读教学问题出发，探究能够有效提升教师略读教学质量的对策，以期给小学语文教师的略读教学工作开展指明方向，为小学生的略读能力培养打好基础。

简介：摘要略读课文地位的提升为我们教师提出了新的研讨任务，教师在教学中要多摸索多总结，略读课文的教学追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重、有所发展，准确地把握好“略”的度，提高学生阅读的兴趣，让学生通过自读、默读、品读等学习活动提高自己的独立阅读能力，享受读书的乐趣。