简介：摘要：深度学习是一种相对浅层学习所提出的学习理论，意在让学生通过批判质疑已知的方式实现对知识的精加工，获得强烈的学习体验感与成就感，在真正的学习过程中发展综合素质能力。“突出学生学习主体性”“强调学生自主学习”“关注学生自我增值”是深度学习理论的鲜明特征。因此，在核心素养视域下的小学数学课堂教学中，若想让学生实现深度学习，教师就要采用行之有效的策略方法转变学生的学习观念、调整学生的学习状态、完善学生的学习方式。文章旨在探讨小学数学深度学习的路径，以提高小学数学教学质量和学生学习效果。

简介：

简介：摘要《数学课程标准（2011年版）》指出“为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重教学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察分析、抽象概括，运用知识进行判断。”新课程下的小学数学教学强调学生的发展，内在的发展，知识的内化。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育质量和水平得到了很大的提升，结合当前教育具有的明显的综合性和延展性的特点。教师应不断创新教育的方式与内容，充分利用已有的教学资源，进行深度教学，让学生对学科知识进行充分的学习 ,在深度学习中提高学生的语文学习能力，培养学生的核心素养。

简介：摘要深度教学是一种创新教学方式，与传统的“教”与“学”有着很大的区别。学生的深度学习，需要教师深度教学的引导。实施深度教学，有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面，对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文从深度学习与深度教学的关系出发，探索深度教学的实践。

简介：

简介：摘要：深度学习就是在课堂上，以知识为媒介，教师采用多种教学方法培养学生的思维方式。深度阅读方法与历史教学相结合，可以加强学生对历史基础知识的牢固掌握，达到对知识的全面应用。而在此基础上进行深度学习，可以让学生从浅层次认识到深刻认识，提高学生综合素质。因此，教师应该在深入研究的基础上，采用深度阅读促进学生对历史的深度学习。

简介：摘要：教学活动是小学数学学习主要的展开形式，也是影响学子们学习效率的主要手段。教学活动的深度决定着学子们学习的深度，即在教学中不仅要重视学子们对知识的掌握，更要着重培养学子们的核心素养。因此数学作为小学的主要科目，教师们要高度重视提升教学活动的深度从而促进学子们的深度学习。本文就从活动深度与学习深度的关系为主要切入点，探讨如何在小学数学中加强学子们的深度学习。

简介：

简介：摘要：很多学生在学习的过程中都无法进行深入的学习，这其中的原因是学生没有对学习产生真正的兴趣，没有从学习中获得成就感，从而让学生认为学习是否枯燥乏味的，降低学生的学习积极性，数学老师在教学的过程中，要从学生的角度出发，运用相关的教学方法，引导学生进行深度学习，让学习真正的发生。

简介：摘要：随着大数据时代的来临，当前深度学习正在蓬勃的发展，是非常流行的一门学科[1]。很多学者都在这个领域研究，他们的研究涉及深度学习在现实生活中的各个层面中[2]。研究的主要是实际的应用问题，比如在图像识别，语言翻译，生物医学方面。研究的主要卷积神经网络算法包括LeNet, AlexNet, VGGNet, GoogleNet，ResNet[3]。本文分析整理了大量的文献资料，主要从论文期刊的发表角度研究深度学习的发展状况。本文搜集了近20年发表的主题为深度学习的期刊论文，整理了深度学习文献的发表数量，研究主题，通过这些研究可以定位当前的研究现状和主要研究问题。

简介：数学核心素养问题是当下数学教育研究领域的热点话题,培养学生的核心素养要诉诸深度学习.深度学习是学生源于自身动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习,是一种有意义、理解性、阶梯式的学习.数学深度学习是学生形成数学核心素养的关键环节.综观当前的数学教育教学现状,学生的学习大多是浮于浅表的、机械模仿的,没有使学习真正向纵深发展.那么,数学教师应该如何引领、

简介：

简介：【摘要 】数学学习应该是一个思维活动，而不是程序操练的过程，学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学，不断地利用原有的经验背景对新的问题作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。数学课堂上精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价，这是深度学习的本源。

简介：

简介：摘要：合作性学习是深度教学与深度学习的重要目标之一，同时合作性学习也会推进深度学习和深度教学，通过科学的组建小组，让学生对学习中的核心问题进行深入的探讨，加深思考深度，可以把握高中数学的学科本质，培养学生核心素养，因此在本文中笔者将针对合作性学习的必要性探讨合作性学习如何推进深度学习与深度教学。

简介：摘要：“深度学习”不仅是引导学生自主构建知识体系，还要让学生主动探究，获得体育学习体验，其核心在于理解性、迁移性、结构性，是一种全新的学科学习要求。目前，我国小学体育“深度学习”尚处于初级阶段，由于学生对小学体育学习存在偏见、欠缺思考、时间不足，并没有真正达到“深度学习”效果。为此，需要将项目化学习引入到小学体育教育，利用项目化学习中强调的认知能力、主体地位、创设情境等方式，配合树立体育教育地位、构建“体育学科地图”、延长体育教育时间等具体方式，解决以往小学体育“深度学习”的障碍，更好地实现小学体育教育目标。

简介：【摘要】深度学习是一种有效的学习方法，学生在学习的过程中需要运用高阶思维。深度学习有效弥补了传统教学的弊端，它是提高学生的数学学习能力，培养学生核心素养的重要途径。虽然深度学习关注学生的认知、想象和思维的深入，但是也依赖于教师深度教学的开展。教师需要吃透教材熟悉教材体系，精准把握育人目标，深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正帮助学生学习与成长。深度教学立足于教师对教材的“研”和“用”;深度教学在于启发学生学会思考和乐于实践;深度教学需要深度思考后形成一些策略、提升能力。

简介：

简介：摘要：深度学习是从学习过程、学习结果、情感态度三个维度拓展学生思维、培养学生学习能力的过程。通过主动学习、自主探索、合作学习、自我反思等学习方式，学生能够对数学知识有深刻的理解、长期的维护和灵活的运用，最终，促进其学会自主学习、并热爱学习。如何在课堂上，进行深度学习是小学数学教学的关键。本文将从教师的角度，探讨深度学习在小学教学中的应用和优势。