活动的深度决定学习的深度——对小学数学深度学习的几点认识

活动的深度决定学习的深度——对小学数学深度学习的几点认识

姜观清

江苏省苏州工业园区胜浦实验小学

摘要：教学活动是小学数学学习主要的展开形式，也是影响学子们学习效率的主要手段。教学活动的深度决定着学子们学习的深度，即在教学中不仅要重视学子们对知识的掌握，更要着重培养学子们的核心素养。因此数学作为小学的主要科目，教师们要高度重视提升教学活动的深度从而促进学子们的深度学习。本文就从活动深度与学习深度的关系为主要切入点，探讨如何在小学数学中加强学子们的深度学习。

关键词：活动深度；深度学习；小学数学；应用

引言：随着教育改革的不断深入，关于学习深度的探讨也越来越清晰。新时代的发展要求下越来越注重对学子们综合素质能力的培养。因此在小学数学的教学中，教师们更需要强化教学活动的深度从而提升教学质量，帮助学子们完成深度学习，从提高数学知识与成绩转换为数学兴趣以及逻辑思维能力的提升。将深度学习的理念贯穿教学始终，是学子们的学习状态与学习能力得到有效的改善。

1 对小学数学深度学习的理解

深度学习是由美国著名学者萨廖与马顿所提出，他们认为深度学习是将学习内容落实到生活实际之中，从而在实践运用中不断深入对知识的理解。在我国著名教育书籍《促进学生深度学习》中也指出要通过深度学习构建属于自己的知识体系，才能切实提升自己的学习能力。而小学数学作为一门思维课程，就更需要教师们将逻辑思维培养作为教学的重点内容，推动深度学习的发展。结合深度学习要求与小学学子的学习能力，小学数学的深度学习主要体现的两个方面:

1.1 学习内容的深度理解与学习态度的积极主动

小学数学深度学习并非是学习内容难度的提升，而是更加注重学子们对于学习内容的掌握与理解。在教学活动中教师更加重视通过深度教学，使教学活动的更加的立体与多元。通过不断改善教学方式优化课堂教学，引导学子们主动积极地参与到数学学习中从而提升自身的学习能力。并且在深度学习中不会增加学子们的学习负担，而是为学子们创造更加科学合理的学习方式，让学子们能够在轻松愉悦的学习生活中形成积极的学习态度，成为学习的主人。

1.2 教学活动的立体多元与核心素养的培养目标

另一方面小学数学深度学习也并非是提升教师们的教学任务难度与过度将教学过程作为衡量教学质量的唯一标准。教学活动的深度决定着学子们的学习深度，教学活动深度需要教师们不断探索新颖创新的教学方式与加强培养学子们的数学核心素养的培养，从而提升小学数学教学的有效性，切实实现学子们的深度学习。

2 深度学习在小学数学教学中的应用

2.1 提升课堂教学水平，形成高效学习状态

教学活动是决定学子们学习效率的重要因素。因此要提升学子们学习的深度，教师们首先要重视教学水平的不断提升。在教学中一方面要教师要注重教学方式的改善与创新，激发学子们主动学习的积极性，提高课堂的活跃度;另一方面在要深度研究教材，挖掘数学中核心素养的培养，提升教学水平从而形成高效的课堂学习状态。

例如在《多变形的面积》的教学中，使用传统的讲练与PPT展示的教学形式，一方面学子容易产生枯燥感从而降低学习积极性，另一方面以说为教的形式也会增加学子们对于面积计算的学习难度。因此教师们在进行本节课程的教学设计时可以将实践教学作为课堂重点，在课堂上组织学子们利用教室资源对展示墙、桌子拼接形状等进行面积测量与计算，让学子们能够通过相互合作与独立思考完成课程任务。通过这样的方式不仅能够提高学子们主动参与课堂的热情，更能让学子们通过亲自参与测量与计算对课程加深学习与理解。

2.2 重视数学思维培养，提高独立思考能力

数学思维的培养能够帮助学子们进一步提升对知识的理解与思考，使学子们能够将学习成果真正应用到生活中从而实现数学的深度学习。因此在教学中要将数学思维的培养贯穿于教学始终，将学习的主导力量交于学生，利用实践活动等互动教学方式引导学子们积极参与课堂讨论以及发挥自身的独立思考能力。

例如在《和与积的奇偶性》的教学中，本节课程不仅是要求学子们能够通过计算活动了解两数相加或相乘所表现的奇偶性，更重要的是让学子们能够通过亲自计算发现这一数学规律，并能够了解由特殊到一般的数学规律发现方法从而培养学子们的数学思维能力与独立思考的能力。因此在教学中教师们要更加重视给予学子们探索与发现的空间，可以将小组们以作为进行分组并在黑板上板书算式。让学子们通过计算结果讨论在数与数相加或相乘中体现了怎样的规律。通过这一种方式引导学子们进行思考与讨论，并且能够利用特殊到一半的数学验证方式从而发现其中的数学规律。不仅能够让学子们感受到数学实践的乐趣与成就感，更能够进一步锻炼学子们的思维能力。

2.3 培养良好学习习惯，拓展数学学习空间

数学理论源于对生活的思考，同时其学科的学习目标又体现在生活中的应用上。深度学习的有效性在于培养学子们的学习意识，能够在学习中获得快乐与成功从而将学习行为贯穿于生活各个方面。因此在小学数学教学活动中教师们要重视培养学子们良好的学习习惯，拓展学子们的学习空间。让数学学习走出课堂，引导学子在生活中形成善于思考，勇于探索的学习习惯。

例如在《厘米与米》的学习中，教师们可以充分利用教室资源或校园资源，并为学子们准备好厘米尺与米尺。让学子们对教室内的黑板、墙体、桌子、书本、橡皮擦、铅笔等物体进行长度测量，学子们需要根据本节内容选择使用厘米尺或米尺并测量出正确的数据。在测量完成后学子们需要将厘米与米进行单位换算并将数据整理交给老师。通过这样的实践活动，学子们不仅能够进一步巩固数学知识，更能够学会将理论知识灵活地应用到生活中从而形成在生活红善于思考、善于实践学习的好习惯，进一步认识数学学习的重要性。

结束语

小学数学深度学习的重点在于推动学子们自主学习，并且引导学子们形成良好的学习习惯从而不断培养自己独立思考能力与逻辑思维能力。教师们要高度重视深度学习的功能与实践，使其能够与教学活动有机地结合起来，推动学子们数学能力的不断提升。

参考文献

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[3]刘斌.引导学生深度学习数学的策略[J].小学教学参考,2020(11):91-92.