简介：【摘要】革命文化题材类课文在统编教材中占有一定的比例，也是红色文化传承的主阵地。从纵向看，在小学六年十二册书中，每册书都有相应的革命文化题材课文，随着年级的增长，大单元主题化教学相对增多，开始组成单元主题教学。呈现横向的单元革命文化主题，进行有目标有梯度的学习。从单元整体的角度开始思索解读单元编排体系和教学功能，探寻大单元背景下革命主题单元教学设计和实施策略，力求教学在提升语文能力的同时，充分发挥语文课程育人功能。

简介：摘要：时代在发展，初中语文教育教学的开展模式也在进行变化与调整，大单元主题教学的模式逐渐深入人心。本文即是从大单元主题教学起点：对逻辑关系的梳理、大单元主题教学的操作要点：分层教学、大单元主题教学课型的选择：点面结合以及大单元主题教学实践案例：走向生成四个角度出发，对于大单元主题教学的实践探索进行论述，以供大家参考。

简介：摘要：在小学语文教学中，大单元主题教学也受到更多人重视。因此，为了提高小学语文课堂教学的质量，教师必须改变自己的教学观念，寻求一种科学的教学方式。一些教师在自己的教学实践中发现，传统的教学模式很难有效地提高学生的语文能力，因此，他们对如何建立一个有效的课堂教学模式进行了积极的探索。

简介：摘要：小学数学学习是一个系统、严谨的过程，而一些小学生在数学学习期间存在学习内容碎片化、学习过程机械化的问题。在小学数学教学中实施大单元主题教学，对培养学生的数学认知、数学迁移、数学应用等素养有积极意义。为确小学数学教学取得实效，教师在推进素质教育的过程中,可以实施大单元主题教学,立足教材、学情,促使学生热爱数学,把握数学内容、思想和方法,从而构建数学知识思维体系。

简介：摘要：历史给予我们珍贵的智慧与积累。在历史的长河中，存在着无数的人物和事件，他们的奋斗与付出，为我们提供了宝贵的经验。教师通过研究历史，可以了解到不同时期的政治、经济、文化等方面的发展，将这些智慧传授给学生，让他们不仅了解历史，更能从中获得启示，在教学中，历史主题教学被广泛应用，并且在大单元视角下进行历史主题教学实践，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的历史思维能力和综合素质。因此，本文将基于大单元视角，分析历史主题教学实践方法，希望提高教学效果。

简介：摘要：小学教育是我们国家义务教育制度中的重要组成部分，而语文是我们小学教学中非常重要且关键的学科，并且在我国的义务教育课标中明确指出，需要教师在教学的过程中加强对于教学内容的整合，不断的推进教学课堂的改革，以提高学生的语文核心素养为目的。而识字是语文学习的基础，只有识字之后才能够进一步的进行阅读和写作能力的提升。因此，在新时代的教育背景下，要求加强识字教育，并且传统的教学模式已经不能够满足现在的教学需求了。通过以大单元的主题为背景进行识字教学的改革，使识字教学更好的促进语文核心素养的提升。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出了构建语文学习任务群的概念，指出要注重课程的发展性。学习任务群的建构，需按照课程内容，进行不同程度的整合。学校在课程实施中，需要用整体设计的思路，对课程内容进行研读和梳理。尤其对于习作主题的期末复习梳理，教师要以大单元主题教学的思路，进行大主题的复习，回扣教学目标，探究教材的写作手法和特色表达，借助思维导图、情境化学习、项目化学习，提升学生的表达能力，建构语文学科素养。

简介：摘要：随着社会发展，素质教育和新课程改革逐渐成为中学教育的主要发展方向。在中学语文教学过程中，传统教学往往采用单一的课文阅读方式，这类教学方式枯燥，对学生的吸引力不高，不利于学生的自主学习和阅读教学效率和质量的提升。在教育改革背景下，中学语文教师应摒弃传统教学理念和教学方式，积极创新教学方式，构建大单元主题阅读拓展教学体系，从而提升学生的语文学习兴趣和语文阅读能力。本文将结合中学语文教学分析大单元主题阅读拓展实践的现状和意义，并探究其具体实践策略。

简介：摘要：教育改革全面深化的大背景下，传统的教学模式已经无法适应当下的教学需求。大单元教学模式作为新兴教学理念指导下产生的教学模式，能够对初中数学课堂教学进行相应的优化，满足当下的教学需求，推动数学教学水平的有效提升。本文简要分析初中数学教学现状，提出在初中数学教学中开展大单元主题教学的具体策略。

简介：

简介：摘要：在班级建设中融入红色文化，是继承我国红色文化及充分发挥其育人功能的有效路径。本文从展现微视角、凝练微目标以及深入微学习和促进微成长角度出发，将红色文化有效融入班级建设，以实现红色文化为导向及红色文化育人等教学目标，进一步加强校园红色文化传承意识，探究红色文化对班级建设的价值。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展，初中历史大单元教学受到了重视，通过对其的应用，不仅可以使学生的历史知识更为体系化，还能帮助其形成历史学习思维。需要教师提高对其的重视程度，在实际教学中渗透历史素养，让学生逐步掌握历史学习知识。下文中，将主要针对初中历史大单元主题教学进行研究，以此来提出相关策略。

简介：【摘要】随着时代的发展，教育也在不断地变革。新课程标准的颁布，使得高中地理教学面临着新的挑战。在这个背景下，大单元主题教学成为了高中地理教学的一种新兴方式。教育也在不断地变革，高中地理教学也在逐渐发生着改变。大单元主题教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注和青睐。在这种教学模式下，教师需要对教学内容进行整合，将相关知识点串联起来，形成一个完整的大单元，以此来提高教学效果。本文将围绕“高中地理大单元主题教学实施策略探究”这一主题进行探究。

简介：摘要：这篇文章旨在探讨基于大单元主题的语文读写结合教学实践。通过结合语文课程中的阅读与写作活动，可以促进学生对于文本的综合理解和创造性思考能力的培养。本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨，并提出一些有效的实践建议。

简介：摘要：深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路，可以在数学教学中起到积极的作用，利用深度学习模式，可以进行数学教学资源的挖掘和整合，包括教材、教辅、试题和视频等。这可以帮助数学教师更加高效地准备教学内容，对学生学习的知识点进行深入分析，了解学生的学习状况和难点；然后根据学生的情况，提供相应的评估和反馈，帮助学生更好地掌握数学知识，并逐步培养其拥有良好的核心素养等。

简介：摘要：初中历史教材中的知识点相对繁杂、分散、琐碎，学生在学习过程中容易混淆历史事件、历史人物所处的时间点等情况，因此，教师要忒别关注历史教学中的主题性与整体性要求，加强单元与课以及课和课之间的关联，避免将知识点过度割裂。在采用大单元教学模式时，教师需要对单元课程内容对应的历史进程主线与单元主题展开梳理，组织学生开展主题式的学习活动，增强历史教学的系统性，提高历史教学效率。本文针对初中历史大单元“主题”教学进行了以下分析，供广大历史教学工作者参考。

简介：摘要：初中历史教材中的知识点相对繁杂、分散、琐碎，经常有学生在学习过程中混淆历史事件、历史人物所处的时间点等情况，因此，教师要注重历史教学存在的主题性与整体性要求，关注单元与课以及课和课之间的关联，避免将知识点过度割裂。在采用大单元教学模式时，教师需要对单元课程内容对应的历史进程主线与单元主题展开梳理，组织学生开展主题式的学习活动，增强历史教学的

简介：摘要：随着教育理念的不断更新和教学方法的不断发展，大单元主题式教学在初中数学教育中逐渐得到关注和应用。大单元主题式教学以一个主题为核心，将多个知识点、概念和技能有机地融合在一起，使学生能够更好地理解和应用数学知识与方法，培养分析问题、解决问题的能力，提高思维能力和综合运用知识解决实际问题的水平。在初中数学课堂教学过程中，教师要充分了解并掌握初中阶段各个年级学习目标以及不同层次的学生认知特点，根据教学内容对每一节课进行科学设计，合理使用资源，激发学生的兴趣，让他们积极参与到教学活动中来，从而达到有效推进课堂进程，促进学生全面成长的目的。

简介：摘要：新课程改革背景下，新颖的教学模式层出不穷，大单元设计正是其中颇具实效的一种教学途径。阅读是小学语文教学中的难点，以单元为主题设计阅读教学方案无疑是实现了化零为整，是促使学生阅读能力稳步提升的潜在动力。由于现阶段部分小学生阅读能力稍显不足，大单元主题阅读教学设计迫在眉睫。基于此，本文重点分析大单元主题阅读教学的意义，进而详细论述大单元主题阅读教学实践策略，希望对全体教师有参考价值。

简介：摘要：本研究旨在探究初中历史大单元主题式复习策略的有效性与实施方法。当前，初中历史教育要求学生掌握大量历史知识，而传统的复习方法可能面临效率低下、记忆困难等问题。因此，研究旨在寻求一种更具针对性和高效性的复习策略，以提高学生的历史学科成绩与学习动机。