基于大单元主题的语文读写结合教学实践

基于大单元主题的语文读写结合教学实践

刘永霞

巴彦淖尔市乌拉特中旗乌加河学校     015300

摘要：这篇文章旨在探讨基于大单元主题的语文读写结合教学实践。通过结合语文课程中的阅读与写作活动，可以促进学生对于文本的综合理解和创造性思考能力的培养。本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨，并提出一些有效的实践建议。

关键词：大单元主题；语文；读写结合；

引言：语文教学是培养学生综合语言能力和提高思维品质的重要环节。传统的语文教学注重对语言知识的灌输和记忆，但却忽略了培养学生的阅读理解和写作能力。随着社会的发展和素质教育的要求，基于大单元主题的语文读写结合教学成为了教育改革的重要方向。

1教学目标

1.1 培养学生综合运用语言的能力，包括阅读理解、写作表达和口头表达等。

通过教学实践，目标是培养学生对于不同文本的理解能力，提高他们的阅读理解水平。通过有针对性的练习和指导，学生将学会有效地分析和解读各种文本，从中获取信息并进行思考。此外，他们还将学习如何准确地表达自己的观点和思想，无论是通过书面作品还是口头演讲。通过锻炼这些语言能力，学生将能够更好地与他人交流，充分利用所学知识。

1.2 提高学生的思辨能力和创造性思考能力。

教学实践的目标是培养学生的思辨能力和创造性思考能力。在教学过程中，我们将引导学生去思考和分析不同观点和主题，鼓励他们发表独立且有价值的见解。通过引导学生进行探索性学习和问题解决，我们将激发他们的思维灵活性和创造性思维。我们也会提供适当的引导和批判性思维技巧，帮助学生评估不同的观点和论证，并培养他们在面对问题时能够独立思考和做出明智决策的能力。

1.3 培养学生的文化素养和人文情怀。

教学实践的目标是培养学生的文化素养和人文情怀。通过引入经典文学作品、传统文化的知识和社会问题的讨论，我们将帮助学生深入了解中国文化的丰富性和多样性。我们将通过阅读和讨论来探索文学作品中所蕴含的价值观和人文精神，引导学生思考自己的文化认同和责任。通过与不同文化背景的作家和读者进行交流，我们将努力培养学生的跨文化交际和跨文化理解能力，使他们能够在全球化时代更好地融入和参与国际社会。

2教学内容

2.1选择适合大单元主题的文本材料，涉及多样的文学作品、实用段落和多媒体资料等。

在选择适合大单元主题的文本材料时，可以考虑包括但不限于以下方面：经典文学作品、当代文学作品、生活实用段落和多媒体资料等。通过选取涵盖不同文体、不同维度以及具有代表性的内容，可以帮助学生更好地理解和感知文本的内涵和外延。在设计教学过程中，尽可能选择不同难度和风格的文本，以满足不同学生的能力和兴趣需求。

2.2 设计开放性的问题和任务，让学生通过阅读和写作来解决问题和完成任务。

为了培养学生的思辨和创新能力，教师应该设计开放性的问题和任务，让学生通过阅读和写作来解决问题和完成任务。这些问题和任务应该结合大单元主题，并与学生的日常生活和实际情境相关联，以提高学生的学习主动性和参与度。例如，在文学作品阅读中，可以设计让学生深入思考作品背后的主题、情感和价值观，并通过写作来表达自己的观点和理解。在实用段落的阅读与运用中，可以设计让学生分析实际问题并提出解决方案，并通过写作来表达自己的见解和建议。在多媒体资料的使用中，可以设计让学生通过阅读多媒体资料来了解和探究特定主题，并通过写作来整合和归纳自己的学习成果。总之，设计开放性的问题和任务是促进学生有效阅读和写作的重要方式，通过这样的教学实践，能够激发学生的兴趣、提高他们的写作能力，并加深对文本内涵的理解和把握。

3.教学方法

3.1 建立课堂的合作学习氛围，鼓励学生互动交流。

在建立课堂的合作学习氛围方面，教师可以采用多种策略。首先，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，以促进他们之间的互动交流。其次，教师可以鼓励学生在课堂上提出问题和分享自己的观点，促使他们在互动中学会倾听和尊重他人的意见。

3.2 进行多种形式的阅读活动，如朗读、默读、分组讨论等。

进行多种形式的阅读活动是语文教学中非常重要的一个环节。在教学中，可以通过朗读、默读和分组讨论等多种形式来帮助学生提高阅读能力和理解水平。朗读是一种常见但有效的阅读形式。通过要求学生大声朗读课文，可以帮助他们提高发音和语调的准确性，增强语言表达能力。此外，朗读还可以帮助学生更好地理解课文内容，抓住文章的主题和情感。默读是培养学生独立阅读能力的重要方法。在默读过程中，学生可以根据自己的节奏和理解进行阅读，并通过思考和推理来理解课文的意义。通过长时间的默读练习，学生的阅读速度和理解能力都会得到提高。分组讨论也是一种促进学生阅读理解的有效方式。将学生分成小组，让他们共同阅读一篇文章或者故事，然后进行讨论和分析。通过交流和合作，学生能够互相借鉴思想，拓展自己的观点，并解决自己在阅读过程中遇到的问题。

3.3 引导学生进行写作实践，包括写作训练、写作指导等。

引导学生进行写作实践是语文教学中培养学生写作能力的关键环节。写作实践可以通过多种方式进行，如写作训练和写作指导等。写作训练是提高学生写作能力的有效途径之一。教师可以设计各类写作题目，既可以围绕课堂讲授的文本进行写作，也可以灵活选取与主题相关的话题，让学生进行实际的写作练习。在写作训练中，教师应该注重培养学生的写作思维和逻辑表达能力，引导他们运用所学知识和技巧，合理组织语言，准确表达观点。同时，教师还可以设置一定的写作要求和标准，帮助学生提高写作质量，逐步培养他们的写作自信心。写作指导是写作实践中不可或缺的一环。教师可以通过讲解写作技巧、展示范文、进行修改指导等方式，帮助学生理清写作思路，掌握写作方法，提升写作水平。在写作指导中，教师必须根据学生的实际情况，因材施教，针对性地解决学生在写作中可能遇到的问题，提供具体的操作性建议。同时，教师还应该注重激发学生的写作兴趣和创造力，鼓励他们勇于表达个人观点和感受，培养他们自主探究和创新思维的能力。

3.4 教师角色的转变，从传授知识变为引导学生思考和探究的咨询者。

教师角色的转变，从传授知识变为引导学生思考和探究的咨询者，是现代语文教学中的一项重要任务。在大单元主题的语文读写结合教学实践中，教师应该发挥引领和激发学生思维的作用，促进学生的主动参与和自主学习。教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导学生在语文学习中发展自己的思维能力和创新能力的指导者。在教学过程中，教师应注重培养学生的思辨精神和批判思维，鼓励他们提出问题、分析问题，并通过自主探究寻找问题的解决方法。教师可以采用启发性的问题提问方式，引导学生深入思考，拓展他们的思维空间。同时，教师要善于运用多种教学资源和技术手段，为学生提供丰富多样的学习渠道和学习机会，激发他们的学习兴趣和动力。

结语：基于大单元主题的语文读写结合教学实践是一种有效的教学模式，可以提高学生的综合语言能力和思维品质。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和技巧，以达到最好的教学效果。同时，学生也应积极参与，发挥自己的主体作用。

参考文献

[1]李根.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].学周刊,2022(18):38-40.

[2]刘琴.让读写并蒂开花——简析小学语文读写结合教学策略[J].考试周刊,2020(95):35-36.