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简介：摘要新课程理念强调和倡导在教育教学中要强化课堂有效性的提升，借助现代化的教育思维理念和方式方法实现学生学习兴趣的激发、学习热情的提升。小学低年级学生在认知上处于感性阶段，在看图写话教学中教师更要以科学的激趣策略为切入，让小学生喜于下笔乐于表达，推动看图写话教学有效性的持续性提升。

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简介：我国著名教育家陶行知先生说过：“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。”大纲要求低年级学生能说一段完整、连贯、有理的话，这对六、七岁的孩子来说并非一件容易的事。怎样完成这一任务呢？

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简介：初入学的儿童，思想活跃，什么都想看、想听、想做、想说，对世界充满了好奇，正处于智力和语言发展的最佳时期。这时教师应抓住时机，及时教给他们说话的方法，对其进行有序的说话训练，尽力发展、提高儿童的口头语言表达能力。这样既能促进儿童智力的健康发展，又为今后的作文教学奠定坚实的基础。

简介：内容摘要：语文教学中，口语表达和书面表达环环相扣，相互影响，极为重要。而表达能力的培养更应该从小学低年级抓起。因此，为了配合写作教学，低年级的口语交际训练更应得到重视。本篇文章从小学语文低段口语交际课堂实际教学情况出发，针对口语交际教学中现有的一些问题，提出了一些可参考的教学技巧与策略。

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简介：《语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近于学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活。表达真情实感。为了达到教学目标，教师应结合学生实际，激发写作兴趣．让学生乐于表达。

简介：我们时常看到：智力水平相当的学生，习作能力却悬殊甚大；同一个学生，不同情绪时的习作水平可能大相径庭，甚至一篇习作因态度不同，前后会有显著的差异。这些现象说明除智能因素外，兴趣、情感、毅力、信心等非智力因素与习作也有着重要的关系，而且影响着习作教学的效果。对此，我们需要加以研究，引导学生乐于表达。

简介：摘要农村小学生怕写作文，常常感到无从下手，是因为农村语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学的投入时间少之又少，导致了作文教学质量差。本文主要探讨影响农村小学作文教学的几个主要因素，并在此基础上力求归纳总结一些教学实践经验，以期抛砖引玉，对农村小学作文教学的难关有所突破。

简介：摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。”因此要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达”。那么在习作教学中，怎样才能让学生“易于动笔和乐于表达”呢？我认为不妨从以下几方面入手。

简介：语言教学是师生之间相互作用、相互影响的一种双边活动,是否能成功地进行情感交流和信息沟通,关键在于"师乐于教"和"生乐于学".笔者认为:"师乐于教"以教师个人综合素质为必要前提,而"生乐于学"则以学生学习兴趣为重要保证.

简介：［摘要］：学生缺乏写作兴趣和写作水平的低下是语文教师在写作教学中面临的两大难题。教师写下水文能对学生起到很好的示范作用，有效地促进学生写作态度的转变，让学生乐于写作。本文旨在探讨下水文的示范作用对转变学生写作态度的意义，以及如何利用下水文促进学生写作态度的转变。教师乐于下水，促使学生乐于写作，从而提高学生的写作水平。

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