简介：摘要：在语文高效课堂的打造中，教师点拨非常重要。教师要把握好时机，精要点拨，让学生豁然开朗。结合实践，教师在学生思维受阻时，提示引发；在学生思维肤浅时，比较追问；在学生思维无序时，举例引路，如此，语文课堂便可提质增效。

简介：学生在思维过程中,总会遇到这样那样的困难。究其原因,一方面是对基本知识掌握得不牢;另一方面是思考方法不合理。要使思维通畅无阻,就需要教师在关键之处进行适当点拨。这里就思维点拨的时机谈四点建议。一、在引进新知识时点拨学生接触新知识时,往往找不到正确思考问题’的方向和方法,这时,就需要教师为学生点明正确合理的思考方向和方法。例如,在教“分数的意义”时,我先通过实例,让学生看到把单位。l”这个整体分成若干份,让他们明确一定要“平均分”,然后看清这个整体被分成几个“等份”,取的是这样的一份,还是几份。在这个过程中,让学生也跟着操作。学生有了这个感性认识后,再引导学生看书,来解决什么叫“分数”的问题。

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简介：课程改革的主阵地是课堂，课堂的主体要素是教师和学生．新课程理念明确指出：“在教学活动中发挥教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生学习的积极性，提高学生的学习能力．”可以看出新的课程理念提倡“双主”地位．为了切实发挥“双主”地位，要求教师能变原来的一讲到底为“精讲点拨”，将更多的时间和空间交给学生，本文就教师在课堂教学中如何做到“精讲点拨”，将课堂真正还给学生．谈谈自己的看法，供同行参考．

简介：【摘要】面临新的课程改革，学生成为课堂的主人，教师只是学生课堂学习中的引路人、指导者，教师如何当好引路人的角色，是摆在每名一线教师面前的难题。本文拟就自己的课堂教学进行一个简单的阐述，教师到底如何当好引路人，如何巧妙的点拨，并抓住点拨时机。

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简介：在学生思维“短路”时,优化方法时、构建行知时,教师要善于把握时机,适当的点拨、点醒、点化学生,激活学生的数学思维,从而提高教学质量。

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简介：材料：李斌是上海液压厂一线工人，原本是一名技校毕业的初级技工，通过在职业余学习，学完了机电大专和本科课程，获得“工程师”和“高级技师”的双料头衔，成了一名“数控技术”应用专家。

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简介：如果在教学中，教师能进行“适时诱导，巧妙点拨”，做到教学点拨的“启”——“承”——“转”——“合”，那么课堂教学将为学生展开另一个别有洞天的广阔天地。本文对此做简要探讨。

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简介：<正>一、课堂讨论的时机把握课堂讨论的时机把握,直接关系课堂讨论效果的优劣。课堂讨论时机的选择,笔者认为应具备四个基本条件:一是有知识储备,即学生掌握了开展讨论所应具备的知识;二是有思维碰撞,即学生对同一事物的认知出现较大差异甚至完全对立;三是有对新知的渴求,即学生不掌握新的知识难以解决存在的疑惑;四是有情感的铺垫,即学生有探索的激情,有讨论的

简介：新课改要求学生自主、合作、探究,新课改下的高效课堂也就成了老师们探索的重点。课前预习是所有教学环节中最基础最重要的,也是其他教学环节有效进行的前提,是实现学生主动学习,全面发展的前提,也是高效课堂的保障和支柱。

简介：课堂教学离不开教师的有效指导。在数学课堂中,教师应充分发挥自身指导者的作用,从教学实际出发,把握时机,有效引导,深化学生对所学知识的理解,培养学生思维的深刻性和严密性,促进学生自主学习。

简介：摘要笔者对高效课堂的有效准备作了分析。

简介：问题是数学教学的心脏,在课堂教学中,教师根据教学时机进行有效的课堂提问,可以引起学生对数学问题的思考,激发学生对问题的关注,调动学生学习的积极性,活跃课堂学习气氛.我们知道,学生对问题的思考过程是思维锻炼的过程,因此有效的课堂提问还可以培养学生的思维能力,提高解决问题的能力．一、课堂提问的几种误区

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