简介：积极开展英语自主性学习写作教学,提高学生学习写作的兴趣和参与度,教师可以指导学生在课前进行自主性学习

简介：教师可以让学生进行自由写作,自我评价是培养学生自主性学习,教师要求学生定期写一小节内容

简介：英语写作是学生综合运用语言能力的体现，但目前的写作教学无论方法还是效果都不能令人满意，学生综合运用语言的能力较弱。本文结合教学实际，分析高中学生英语写作中存在的障碍，探讨可行的教学实施策略。

简介：阅读课是高中英语教学的主要课型，如何最大限度地利用阅读材料，培养学生的阅读理解能力，与阅读课教学策略有很大关系．

简介：阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读,学生在理解教材后,一、培养学生有效的英语阅读策略

简介：

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简介：在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求,阅读能力与语言学习,运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行

简介：如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢,语言图式在阅读理解中起着基础的作用,读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用

简介：引导学生积极主动地参与语言实践活动中,英语教学要重视在各个环节中激发学生的学习兴趣,在语言实践活动和评价中

简介：组织学生运用对话中的词语和语言结构进行语言实践 → 教师根据新的话题,学生是在主动参与教学的过程中建构、保持和运用知识,教学策略是教师在教学过程中

简介：

简介：根据不同层次学生的实际情况进行分层教学,这样就能及时了解不同层次的学生达到的教学目标的层次,笔者给不同层次的学生制订不同的学习目标

简介：

简介：提高学生的阅读能力,只有读速而高有理解率的阅读是无效阅读,泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道

简介：下（高考试卷中阅读理解占30%）给学生进行少量的阅读理解训练,中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读,目前广大教师只是除了在课文教学中对阅读理解有所训练外

简介：1993年《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质,促进学生生动活泼地发展.”

简介：阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,提高其学生运用语言的能力,在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异

简介：语言和文化是密不可分的。语言教学不可脱离文化教学，文化教学在语言教学中得到反映，二者是相辅相成的。基础教学阶段的高中英语教学就应将文化教学贯穿其中，这将有利于学生对英语的理解和运用，加深学生对本国文化的理解和认识，也有利于培各学生的世界意识，提高学生的跨文化交际能力，从而达到全面提高学生素质的目的。

简介：　单个回答——由个别学生单独回答某个问题,　7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco,　问题4则适合全班讨论