简介：＂课程思政＂与思政课程的核心内涵都是育人,二者都是高校思想政治工作的内在要求,但又有不同侧重。二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面;二者的不同侧重主要体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。正确把握二者的关系,既要认识到二者的本质联系,又要明确二者的区别,充分发挥二者各自的思想政治教育功能和育人优势,形成协同效应,增强育人合力。

简介：

简介：.老子道德经是中国周代文本，由于古今的语言不同，现代人去解读是十分困难。解读的文章虽多。到今天，还很少出现专门讨论解读的方法和观点的论著，本文专门讨论了这个问题，提出了七条较新的意见。认为老子道德经是中国最原始的竹简书，由于文化物质的限制，文字过少，句子过短，文章极简，没有标点。其特点是简而不全，缺乏详细说明，和没有严格的文法规律。提出了意，语，事三境定论原则；策划了“审点”，“修句”，“参同”，“意译”，“考析”五步解读法；确立五审重校标点划句的法则。并探讨了道德经的自定义字和正言若反等特殊的语言风格。对其中重要的章节，建议应首选参考曾向老子问礼过的孔子言论为解密依据。更认为解译必须掌握二个原则一个是必须是解译老子，不要是离题太远，文不对题，结果写了上万字，还没有真正解出老子的半个字。另一个是重点在于不仅是把古汉语翻译成现代语言。更重要是应用现代哲学语言来解读。真正消除古今中外的语言障碍，接轨沟通，以利老子哲学传播于世界。本文并举例说明新观点意义。

简介：葛兰西作为早期西文马克思主义的重要代表，其哲学毫无疑问是对马克思哲学的解读，实践一元是葛兰西哲学的实质。绝对的历史主义、人对唯物主义和唯心主义的超越、哲学的大众化和大众的哲学化、哲学的政治化、体系化哲学的批判、历史文化的构造理论与集体意志等是葛兰西解读马克思哲学的根本维度，人与人的活动是解读的根本出发点。

简介：摘要：所谓"课程思政"与"思政课程"同向同行的育人机制,在很大程度上就是利用协同手段,将课程中的具教育意义的内容引申到对学生思想品德的培养过程中,让学生在课堂中掌握知识的同时充分发挥课程的教育性作用,达到和"思政课程"同向同行的教育目的。本文在充分理解"课程思政"的内涵的基础上,探讨了高中思政课程与课程思政同向同行教学策略。

简介：摘要： 随着教育的发展，人们对于思想政治教育的重视，当前高校的思想政治教育也面临着更多的改革与创新，在这其中，将哲学思想应用于思想政治教育教学过程中是非常有必要的，大学生思政课中也包含很多的哲学智慧，不断的丰富了思政教学，同时也对高校生的思想品质等起到一定的积极作用。基于此，文章也对思政课教学过程中的哲学智慧进行了的分析和探究。

简介：摘要：思想政治教育是高职院校开展工作的思想保证和精神动力，马克思主义哲学是思想政治教育学科的理论基础之一，对思想政治教育的理论和实践发展起着非常重要的作用。哲学思维包含了思想政治教育专业的学生做好各项工作所必需的世界观、人生观和方法论。高职院校思想政治教育与哲学思维应形成有机结合系统，充分达到培养学生哲学思维，提升哲学素的目的。

简介：摘要：本文探讨了高中思政新课程教学理念与高考命题趋势的适应性，文章强调高中思政新课程教学理念在培养学生道德品质、社会责任感及正确价值观方面的关键作用。直接分析了新课程教学理念与高考命题趋势在价值导向、核心内容考查和素养培养等方面的契合点。这种适应性不仅有助于提高学生的综合素质和应对高考的能力，也推动了高中思政教学的改革与发展。

简介：摘要：新课标指出，高中思政课是引导学生坚持正确的政治方向，增强社会理解能力与参与能力，并提升思政学科核心素养的一门综合性、活动型学科课程。作为高中思政课教学的引导者与实践者，教师必须在充分把握课程理念与学科性质的基础上，将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养融入高中思政课教学中，并利用一系列结构化的课堂设计，提高学生对于知识的掌握与理解能力。

简介：【摘要】针对淄博由一个默默无闻的老工业城市突然爆红而成为2023年上半年排名第一的网红城市这一现象，在思政课上安排学生观察、调查和分析，经过思想碰撞讨论交流，通过解读淄博爆红的密码，加深高职院校的大学生对思政课程的兴趣和对思政理论的深刻认识和理解。

简介：

简介：摘要：在新课改大背景下，高中思政课必须全面贯彻和落实党的教育方针——解决好培养什么人，怎么培养人，为谁培养人这一根本问题，而其中的关键在于教师。教师不仅要积极主动提升自己的文化基础，更要创造性的思考，如何在教学中，将学生培养为有着坚定政治信念、深沉家国情怀、广阔视野的有用人才。

简介：【摘要】在当前时代发展的过程中，课程改革的力度正在不断地加大，并且对于高中教育的过程中不同的课程提出了新的要求在整个教学的过程中，更加注重培养学生的核心素养，并且从不同的科目中，有效地提高学生的思想政治方面的学习能力。本文主要有效地分析在高中思想政治教学的过程中存在的一些问题以及教学的现状，并且有针对性地提出具体的措施，以此来不断提高高中思想政治教学的效率，促进学生的全面发展。

简介：摘要:高等职业院校课程的思想政治工作关键在于使价值塑造、知识教授、素质培养等要素相结合，坚守立德树人初心，担当教书育人使命。思维和价值观是学生成长的内在驱动力，更是获取知识和塑造能力的关键影响因素，高职学生获得专业技术技能、实现价值理想，需要具备政治思维、技能思维和专业思维。高职院校课程的思想政治建设需要结合意识形态、政治思维能力等全方位要素，通过把课程、思政融合培养作为实践内容，培养政治意识、大局意识作为核心理念，做好高职院校课程思想政治工作的顶层构建和设计，全面增强高职院校课程思想政治工作的建设能力，提升专业技能人才的培养水平。

简介：摘要：马克思主义哲学在高中教材中占有举足轻重的地位，在新课改、新课标、新教材、新高考中哲学部分的高考题呈现出新的命题特征；情景的时政性、设问的深度性和知识的结构性等特征；本文通过对高考真题尤其是主观题的研究，结合命题特征，提出在哲学板块教学的启示：首先：从教师的角度，运用好议题式教学方法，设置好“三条线”，情景线、任务线、知识线；其次：从学生的角度，走出学习哲学的误区，加强理论联系实际的能力，最终指向核心素养的转化和落实。

简介：【摘 要】文言文作为我国民族特色文学，是高中语文教学中不可或缺的一环。让课程思政走进高中语文文言文教学的课堂，可以从转变教师观念，提升教师自身素质以及更新教学模式入手，在教与学中融入思政教育，积极探索文言文“课程思政”教学路径与方法。要注意不要为“思政而思政”重蹈“语文政治教学”的覆辙，同时也要注重结合高中语文文言文课程思政，对评价指标、评价主体、评价方式等展开多元化探索。

简介：摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以高中生的成长为切入点，从政治教学的角度出发，分析如何引导高中生树立正确的马克思主义哲学观，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

简介：摘要：在各科教学中渗透思想教育已经达成共识，并越来越受到广泛关注。语文教材中蕴含着丰富的思政资源，是践行课程思政的主要渠道和重要阵地。语文教学中不仅要引导学生学习语文知识，更要关注学生的精神成长，引导学生在理解课文内容的基础上传承中华优秀传统文化，继承革命文化，明确正确的价值取向，树立远大理想，增强凝聚力、建立文化自信，全面提升核心素养。因此，在革命传统题材课文的教学中，我们一定要精准的把握好价值取向，将课程思政的理念始终贯穿于教学过程中，挖掘思政资源、找准切入点、以小见大、自然渗透，引导学生通过查阅背景资料懂得珍惜幸福生活；在读好课文的基础上传承红色文化；在讲故事中融入家国情怀；通过拓展广泛阅读树立远大理想；在丰富多彩的生活实践中践行责任担当，做担当民族复兴大任的时代新人。

简介：本体论是西方传统哲学的典型模式。近代哲学“拒斥形而上学”,标志着本体论哲学思维模式的终结。历史唯物主义的创立完成了哲学发展史上的一次彻底革命,把哲学关注的目光转向了人。马克思主义哲学是关于人类解放与一切人自由而全面发展的学说,人文关怀是马克思主义哲学不同于以往一切哲学的最基本特征和价值取向,它是与传统的本体论根本对立的全新哲学思维方式。重构马克思主义哲学理论体系,应该充分反映出人是马克思主义哲学的核心和最高命题的特质。

简介：摘要：要想改变传统的思政课模式，需要灵活地变通教学方法，提高思政课的教学效率和质量。通过校内开展思政课，来让学生对社会有更清楚、更深刻的了解。而在进行了课程改革之后，也越来越强调，思政课一以活动型课程开展的必要性。活动型课程教学的顺利开展不仅能够使学生的思想政治觉悟更高，还能够提高学生的思想道德素质。因此，如何将活动型课程融入在思政课中成为了一个非常重要的问题。此外，开展活动型课程是否能够帮助学生提高各方面的能力也有待考究。因此，针对这个问题本文对思政课活动型课程教学方法环节进行了解读。