简介：2017年高考全国卷三套试卷．实用类文本阅读全部采用了非连续性文本阅读的形式，这也成为2017年高考试题的一大亮点。“非连续性文本”是相对于“连续性文本”而言的阅读材料，一般是由表格、统计线图、图注文字、凭证单、使用说明书、

简介：摘要：如今语文阅读在教学中是一项重要的教学环节，为了更好地加强学生的阅读能力和水平，现在采用一个新的阅读教学方式，即非连续性文本，这种新型阅读模式主要是通过以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料，更多地以统计图表、图画等体现。能有效地促进学生多元化的文本阅读体验。对此，本文基于初中语文阅读教学结合有关教学案例和非连续文本的应用于意义和现状作以研究，通过客观分析进行归纳整理，并提出有效在初中语文阅读教学中进行非连续性文本阅读的应用策略。

简介：摘要：如今语文阅读在教学中是一项重要的教学环节，为了更好地加强学生的阅读能力和水平，现在采用一个新的阅读教学方式，即非连续性文本，这种新型阅读模式主要是通过以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料，更多地以统计图表、图画等体现。能有效地促进学生多元化的文本阅读体验。对此，本文基于初中语文阅读教学结合有关教学案例和非连续文本的应用于意义和现状作以研究，通过客观分析进行归纳整理，并提出有效在初中语文阅读教学中进行非连续性文本阅读的应用策略。

简介：<正>根据非连续性文本的特点,需要有针对性地进行教学。1.采用快速阅读策略,抓住关键信息。如何在非连续性文本中找到关键信息,成为了我们所需要思考的一个关键问题。阅读非连续性文本,很多情况下应该采取快速阅读策略。根据自己所要寻找的信息,快速地阅读文本材料,最后迅速地抓住关键信息。如,一种很典型的非连续性文本——药品说明书,大多数

简介：摘要：非连续性文本阅读与日常的生活密切关联。非连续性阅读是培养学生解决问题的能力，主要的是让学生活学活用，学为所用。指导学生非连续性地进行文本的阅读是非常重要的。教师可以按照阅读感知以及信息的筛选，包括提取相应的结论三方面来完成。

简介：《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”其目的就是要求学生既要学会“读文”，也要学会“读图”。在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”，“非连续性文本”概念的引入赋予了新课标以时代的气息，

简介：在非连续性文本的阅读教学中，一些教师在认识和做法上有失偏颇，如把非连续性文本看成欣赏美术作品、观看电影、阅读说明书等，或看成课文内容信息提取的纯文字表格设计，或看成连续性文本阅渎的内容补充。那么，在实践操作中，非连续性文本阅读的核心价值究竟指向什么呢？

简介：摘要：随着社会不断的发展与进步，人们生活节奏也随之加快了，因此人们更注重快速便捷的方式来传达或者接收信息，进而节约时间也能一目了然，所以非连续性文本阅读的教学也受到社会普遍关注。非连续性文本阅读在生活中是非常常见的比如：广告、说明书、产品介绍等，因此在教学中教师也要注重阅读方法的教学，让学生能够真正学会运用非连续性文本阅读，进而为学生步入社会打下坚实的基础。本文通过分析非连续性文本阅读的方法指导策略，提高非连续性文本阅读教学的效率，也能让学生有效地掌握非连续性文本阅读的方法。

简介：2009年PISA国际阅读测评,中国上海学生连续性文本的阅读成绩远远高于其他国家,但是非连续性文本的阅读成绩却低于一些国家,而且非连续性文本分量表与连续性文本分量表成绩差异高达25分。这充分说明非连续性文本所需要的阅读能力与连续性文本所需要的阅读能力是不完全一样的,它们的阅读教学取向是有区别的。

简介：非连续性文本阅读,主要考查学生根据材料提供的线索与情境,获取、分析和解释信息,并做出判断和评价的能力。小学阶段阅读考查的非连续性文本,按样式分主要有文本类、图表类、图文类等几种。复习时,按照类别进行阅读训练,可以帮助学生了解不同类别非连续性文本的特点,找到规律,掌握阅读方法,构建阅读图式。

简介：2011年版小学《语文课程标准》首次对“非连续性文本阅读”作出这样的表述：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息……阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。由此，非连续性文本阅读进入了小学语文教学的范畴。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段阅读部分的课程目标与内容中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本阅读一下子成为小学语文教学的热门话题，是阅读教学的一朵盛开的奇葩，给语文阅读教学带来了一股淡淡的清香。笔者对非连续性文本阅读进行了实践性探索，努力寻求非连续性文本阅读的有效策略，让语文与学生生活走得更近。这里首先需要明白什么是非连续性文本，它与连续性文本有何区别。

简介：2017年高考语文全国卷的三套试题实用类文本形式由往年的连续性文本变为由多则材料组成的非连续性文本,作为2017年高考实用类文本阅读的新题型,契合了现实生活中实用性阅读需求,时代感强,考查方式由选考题转变为必考题,题量与分值也相作了相应调整（如下表所列）。高考语文考试大纲中规定了四类实用类文本：传记、新闻、报告和科普文章,但2007-2016年课标卷.

简介：摘要：与小学语文连续性文本阅读教学相比，非连续性文本阅读的教学现状有些不尽人意，尽管老师是作为教学活动的主导者，但是其对非连续性文本阅读重视的程度也有所欠缺。小学语文的非连续性文本阅读旨在培养小学生在文本中提取有效信息的能力、归纳并总结知识点的能力和思维的发散能力，该方面意义比较重大，老师的重视程度应该再有所提高。本文通过对小学生在非连续性文本阅读教学基础现状上，提出老师应该充分发掘语文教材中非连续文本的资源、创建一个非连续文本资源用来连接连续性文本阅读教学的方法，希望该方法可以帮助提升小学生语文非连续性文本阅读能力。

简介：摘要：

简介：摘要：新课标出版之前，非连续性文本鲜为人知。随着2018年PISA 全球国际学生阅读素养测试活动的举办，学生非连续性文本阅读逐渐得到重视。物理新课程标准中对于非连续性文本的阅读也有一定的指引。纵观这几年的初中物理中考题，非连续性文本的题目比比皆是。关注学生从物理的非连续性文本中获取信息的能力迫在眉睫。本文结合这几年广州市初中中考出现的非连续性文本题目，浅谈如何从物理非连续文本中捕获有效信息，旨在对一线教师教学中指导学生阅读素养能力的培养有所帮助。

简介：摘要：非连续性文本阅读是多文本阅读，快速而准确地解答此类题目需要明确文本性质，有针对性阅读和运用阅读方法，根据选择题和解答题不同题型，有的放矢解题。

简介：摘要: 现代生活中，非连续性文本随处可见，而我国很多中小学生却对非连续性文本比较陌生，阅读困难。笔者认为应该从生活入手，激发阅读兴趣，关注文本形式，运用读写方式、结合图表，指导阅读，灵活运用。

简介：【摘要】非连续性文本紧扣单元要素，渗透教法学法，贴合生活实际，为阅读教学提供有效抓手。本文主要从引导学生潜入文本解信息，图文结合炼信息，延伸思路用信息等方面进行非连续性文本多元阅读的方法探析，培养学生提取信息、运用信息的语文实践能力，提升学生解决实际问题的综合能力。

简介：【内容摘要】统计图表、图画、清单、使用说明书等形式的非连续性文本，具有直观、简明，概括性强，易于比较等特点。非连续性文本与学生的生活、学习紧密联系，在教学上，主要有嵌入式教学和专题式教学两种方式，分别有非连导入式、半成品加工式、师生共用式、信息提取式、群文阅读式、问题导向式、任务驱动式、情境创设式、阅读策略式等不同的模式，发挥着开辟阅读教学新样态、密切教学与生活联系等重要作用。分挖掘和利用非连续性文本资源，不断促进学生阅读步入深水区，有利于学生逻辑思维能力的培养，引导学生探索获得知识的方法与策略，促进学生语文综合素养的不断提升，并从生活、生存、生命角度，不断促进学生个体生命的成熟与完善。