中考非连续性文本阅读指导教学探索

中考非连续性文本阅读指导教学探索

旦文霞

四川省仁寿县城北实验初级中学

摘要：非连续性文本阅读是多文本阅读，快速而准确地解答此类题目需要明确文本性质，有针对性阅读和运用阅读方法，根据选择题和解答题不同题型，有的放矢解题。

关键词：眉山中考 非连阅读   阅读指导  文本性质  阅读方法  解题方法

现代社会，信息纷繁，日常生活中我们常常会不自觉地接触非连材料，比如产品说明书。快速提取信息的能力，不仅是中考语文考察能力点，更是必备的生活技能。

初三学生已初步具备解读非连续性文本的能力，但因非连类文本图文结合、信息量大，很多学生并没有切实有效的阅读与解题方法，针对此，我的课堂教学从怎么把握图文性质，有针对性阅读和怎么根据选择题和解答题不同题型，有的放矢解题两个版块入手教学，以期能对学生阅读并解答非连续性文本有指导作用。

眉山中考非连考察能力点为信息的筛选与提取、整合与归纳、理解与分析、推理与判断，而前两个能力点的提高在非连阅读中至关重要，它直接影响着理解与分析、推理与判断的快速与准确。因此我将阅读指导的重点放在了前两点。又因为非连材料涵盖不同性质的文本，提取非连文本主要信息的过程本质上就是将不同类型的文本阅读方法加以运用的过程，所以教学难点定为阅读方法在非连文本阅读中的运用。希望学生能将阅读方法带到非连阅读中，培养良好阅读的习惯，提高阅读能力。下面我将自己本学期在非连续性文本阅读指导方面的点滴探索赘述。

“非连续性文本”，是区别于我们在课本中所见的连续性文本而言的，所选材料常常有一个共同的方向或者主题，多以图文相结合的形式呈现的阅读材料。也就是说，中考非连阅读材料主要有两大构成：文字材料和图表材料。文字材料根据采用的主要表达方式的不同，又可分为记叙性质的文本、说明性质的文本以及议论性质的文本。因为非连常常密切关注生活、时事热点，所以记叙性文本中常常出现消息，说明性文本中常常出现调查报告，而议论性文本中常常出现新闻评论。通过关注眉山近五年中考，我发现眉山中考非连中常出现的图表类材料主要是图表和漫画。由此，我将眉山中考非连阅读文本材料进行了梳理：

                                  记叙性文本（消息）

                    文字材料     说明性文本（调查报告）

                                  议论性文本（新闻评论）

非连续性文本材料                   图表

                     图表材料     

                                   漫画  

因为非连材料虽然文本性质不同，但是往往都围绕同一个话题选择材料，所以我围绕“教育”这一大主题分别以六则不同性质的图文材料来唤醒学生们的阅读记忆，希望他们能将教材中所学到的不同性质文本的阅读方法真正运用到非连阅读中来，通过明确文本性质，快速提取文本要点，以做到举一反三，融会贯通，那样快速读懂非连就不再是遥不可及的梦想。两类材料分别怎么阅读？我将方法概括为：文字材料，明确文本性质，学会抓关键词句概括要点；图表材料 ，读懂图意，围绕主题提取有效信息。

文字材料版块，我分别选取了一则记叙性文本--消息、说明性文本--调查报告、议论性文本--新闻评论。首先我让学生快速阅读材料，概括要点。刚开始，绝大部分学生并没有建立依据文本性质来快速概括要点的意识，而通过课堂引导，这个意识逐步从模糊到基本清晰，初步达到了唤醒已学知识并建立勾连、迁移运用的目的。比如，对于消息，要看导语，因为导语部分简明扼要地概括了消息的主要内容，而且导语中呈现了记叙的核心要素人物（组织）及事件；说明性文本，因为它有两大类别--事物说明文和事理说明文，所以说明中心也所侧重，事物说明文中心是说明对象及其特点，事理说明文的中心是说明了怎样的事理，即内容；议论性文本需要明确的是中心观点，而观点往往是对论题的准确表述，所以议论性文本要看论题，用一个明确表示判断的句子表述。接着，我进一步联系所学课文，引导学生回忆概括要点的方法往往离不开对关键句、高频词的关注与把握，而关键句往往是总起句、承上启下的过渡性句子、设问式语句、总结句等，进而提炼出文字材料概括要点方法口诀：

文字类，明性质，抓关键词句理要点：

消息类，看导语，抓记叙要素人和事；

说明类，看对象，抓对象特点或内容；

议论类，看论题，抓中心观点来陈述。

这样，通过着眼材料，勾连已学课文，查找方法，实践运用，方法总结，让学生对文字材料阅读方法有了较为清晰的认识。

关于图表材料，我选取了两则图表、一则漫画。这两类材料其实早在语言运用版块就有接触和学习，学生知道图表类要关注表头，但是方法也不是很清晰。我引导学生明白图表类其实就是说明性质的，好比说明文中的说明方法--列图表，关注表头是因为表头当中往往有表格的说明对象，而图表往往反映的是数据变化趋势或通过数值大小呈现说明对象特点，由此总结出图表类材料阅读方法：图表类，看表头，抓数据大小与变化。对于漫画材料，学生往往能描述内容，但缺少关注细节（包括图上文字、夸张部分、“注”）的意识，更不知道需要联系现实由实到虚提取寓意。我通过校园欺凌的漫画事例，引导学生在练习中关注要点，总结方法，最终得出方法：漫画类，看细节、联现实，由实到虚抓寓意。至此，非连中文字材料的阅读方法全部由学生在练中学，在练中总结而出，并且通过精炼的概括加深印象--非连材料阅读方法小结：

文字类，明性质，抓关键词句理要点：

消息类，看导语，抓记叙要素人和事；

说明类，看对象，抓对象特点或内容；

议论类，看论题，抓中心观点来陈述。

图表类，看表头，抓数值大小与变化；

漫画类，看细节、联现实，由实到虚抓寓意。

良好的阅读方法和阅读习惯的培养是快速而准确解题的基础。不同性质的材料阅读方法有了，接下来就是运用阅读方法进行解题，而眉山中考非连阅读考察题型为两个选择题和一个解答题。怎么解题呢？用上阅读方法，针对题型，有的放矢地做。

接着，我给了学生8分钟的时间解答一篇非连阅读，在他们作答前幻灯展示了作答要求：（1）带上阅读方法快速阅读，边读边勾画关键词句，把握每则材料要点；（2）明确材料主题或方向；（3）审好题是准确作答的前提。

展示此作答要求的目的就是要让学生将刚学到的阅读方法运用到非连阅读中。学生做完后，请他们来讲评。讲评前梳理阅读方法是否运用：材料主题是什么？文本性质是什么？抓关键词句分别概括每则材料要点。这一步骤主要就是检验学生阅读方法是否能快速而准确运用。

对于选择题，抽学生讲评时要让学生明确表述：选项出处在哪？原文怎么表述？选项怎么表述？哪种错误？此表述实际上已引导了学生解答选择类题的常规方法--查找比对。

对于解答题，一定要审好题，另外，每则材料要点的概括其实更重要的也是再为最后一题服务，这是磨刀不误砍柴工！

最后总结方法：

（1）解答非连续性文本题目，一定要树立图文互补、材料相关的整体观念，通读材料，明确材料主题或大致方向；

（2）明确材料性质，勾画关键词句，关注标题、表头、数据变化等把握每则材料要点；

（3）选择题，一定要在文中找到每个选项信息的具体出处，认真仔细比对，留意有无偷换概念、表述绝对、无中生有、以偏概全、强加因果等等常见问题；

（4）对于提建议类解答题，应审准题意，锁定信息区间，围绕主题，明确对象，针对问题提取具体可行措施，参考分值分条归纳作答。

    我相信通过这样的教学，学生对非连续性文本阅读解答会更高效。