简介：行业办学到行业集团化办学无论是形式或是内涵，都是一个质的转变和飞跃。行业集团化办学的动能是利益的多赢，目的是促进内涵的丰富与发展。作为共同体，体制机制的保障和责权利的明晰至关重要。在行业主导、学校办学主体、企业协同育人主力、产研与教研相结合等新体系建构中，目标聚焦、路径多元、评估科学是行业集团化办学的重点所在。

简介：<正>判断职业教育集团化办学质量的标准应包括以下几个方面:基础建设扎实、管理与运行机制完善、服务能力和运行成效显著、保障措施到位、特色与创新突出。基础建设扎实构成一个职教集团必须有集团组织、章程制度、目标定位和牵头单位等四个方面的"显性"特征。

简介：名校集团化办学即以名校为圆心统合各集团学校,借助输出名校办学理念、管理机制以及评估考核等形式开展综合管理,分配优质教育资源以实现均衡共进、协同共享。办学建议为整合、聚合与统合。整合指政校企协同,聚合指精气神一体,统合指管办评联动。

简介：

简介：近年来，上海、广东、杭州、南京、合肥等地，尝试推行公立学校集团化办学，即由一所名校（也称核心校），合并若干所普通学校共同发展，构成一个大的教育集团。集团化办学的最大优势是便于实现教育资源的优化配置和有效供给。名校作为一种优质教育资源，是在社会、政府多方扶持下，经过长期的文化积淀而逐渐形成的稀有公共资源，在推进优质教育大众化进程中，名校可以也完全应当承担起更多的责任。从这个意义讲，让这种宝贵的公共资源实现效益最大化，名校集团化办学无疑是一种有益的探索。

简介：党的十八大以来,加快发展现代职业教育,已提升为国家战略,组建覆盖全产业链职业教育集团,已成为我国现代职业教育体系的重要组成部分。本文针对现代职业教育发展的新形势,通过研究集团化办学的内涵与特征,借鉴国内外成功办学经验,找出我校开展集团化办学的优势及实现的路径。

简介：二十一世纪初,集团化办学在全国方兴未艾,呈现出渠道广泛、模式多样的蓬勃发展局面。山东省寿光世纪教育集团便在这样的形势下应运而生。从2004年的世纪学校,到后来陆续创办的文汇幼儿园、金海路分校（后并入东城学校）、东城学校和世纪凤华学校,都是学生、家长和社会满意度极高的学校。

简介：从国际比较的角度来看，政府主导型的职业教育集团化办学在数量上是最多的，在模式上也是最丰富的，它涉及到校际间的联盟、校企间的联盟、多种综合联盟的形式。

简介：摘要:

简介：摘要：随着教育教学的不断发展，越来越多新型教育理念得到了出现，其中集团化办学便是众多新型教育理念中的一种，就目前来看，已经在教育教学中得到了有效推广和应用。基于此，本文以集团化办学为背景，就小学英语学科融合发展展开了详细分析与讨论，希望对相关教育工作者有一定的借鉴和参考价值。

简介：摘要职业教育集团化办学实现了职业教育资源共享，与产业体系相匹配，与社会就业相适应，对促进校企合作、城乡发展、区域合作具有积极的推动作用。文章通过归纳国内外职业教育集团化办学的现状，分析职业教育集团化发展的政策系统、政策过程和政策内容，阐述了“校企一体”集团化办学的政策保障的意义，并提出建议，以期对产教整合、“校企一体”集团化办学的政策方面有所借鉴和启示。

简介：北京市东城区史家教育集团基于不同学校的办学实际．在指向真实育人情境的教师专业提升中促进教师流动．促进了教师队伍的均衡优质发展。在推进教师流动工作中，需直面价值认同与绩效工资制度的差异两大挑战：经历任务驱动、项目带动、领袖群动三个阶段：增进龙头校与伙伴校在办学价值、育人实践、专业质点、治理方式等层面的融合；通过内容丰富、形式多样的专业培训，激发教师流动的内在动力。

简介：摘要集团化办学是我国职业教育发展的方向，集团化办学模式在实践中出现了很多类型的办学模式。烟台汽车工程职业学院作为“烟台市汽车工业职业教育集团”、“山东省汽车工程职业教育集团”的牵头学校，根据烟台地区的区域特点，在校企合作方面探索出了开班企业冠名班、订单式培养两种主要模式。

简介：摘要：小学集团化办学是我国基础教育制度的改革和创新,集团化办学本质上是学校组织管理的改进，目的是深入推进义务教育均衡发展。集团化办学的组织形式盘活了教育资源，优化了学校办学机制、学校管理，推动了教师发展，解决了区域内优质教育均衡发展的重大课题。笔者站在学校效能研究视角，通过实践研究、对比分析，并以自身任教的想象国际小学教育集团为研究背景而展开，从教师效能层面分析小学集团化办学模式。

简介：摘要：在集团化办学的提出并实施后，集团中的龙头学校就起到了龙头作用，为集团内弱势学校实施引导、指导作用，促使这些学校的教学水平、管理水平、师资能力得到提升，让学生享受到优质、先进的学习环境，在水平高超、理念先进的教师团队下，接受良好的教育。

简介：【编者按】活力人物,始终是教育世界最耀眼的符号,也是教育变革中最活跃的力量。本期推出江苏省特级教师、江苏省人民教育家工程培养对象、常州实验小学教育集团杨文娟校长。靠什么让一所百年老校薪火相传、青春焕发?凭什么使更多学子享受名校的温暖和幸福?"人人都是吸纳的树,个个成为分享的源",积极践行分享教育的办学思想与推进集团化办学的方略就是其中的答案之一。当然,集团化办学也面临不少挑战,比如,怎样的组织架构才能让集团化办学管理最有效率?集团化办学怎样做到各校区既文化共享但又各美其美?分享教育的文化应通过怎样的路径才

简介：实现师资教育均衡,学校管理者要有大局观,舍得起,放得下,才能发挥典型学校的辐射作用。在不可能全部教师都轮岗的条件下,学校管理者要积极建设资源共享平台,发挥数字资源优势,通过共享、比赛、观摩、培训等活动,不断提高教师素质与教学水平,不拉下任何一位教师,并且对自愿轮岗的教师要抱着支持鼓励的态度,政策上倾斜,软硬件设备上优先,提供最好的服务保障。多方面措施,最终实现师资均衡,使集团内每一位学生都享受到优质教育服务。

简介：任凯在《教育与职业》2008年第22期上撰文说，职教集团化办学是一种体制性、制度化的变革。这一变革要求打破以往职业教育分别由教育部门、劳动部门和各部委局多头办学、多头管理、政出多门的格局，将办学的权力实质性地下放并落实到行业、企业和学校，从而在管理体制和制度上，重新确立人才培养与人才使用的关系。职教集团化办学是一种综合性、系统化的变革。从广度上讲，职教集团化办学广泛涉及各种行业和企业；从深度上讲，职教集团化办学还将深入涉及各行各业生产和服务过程的各个环节。

简介：摘要：虽然业界早已就职业教育集团化办学达成共识，但是各地区的职业教育集团化办学发展现状千差万别。近几年，职业教育集团化办学在稳步推进的同时也出现了新动向和新趋势，文章从五个方面对此进行阐述，供参考。

简介：