简介：摘要国家大力推行总承包模式，推行意义、难点、成本控制方法有哪些呢？我结合实际工作中一个在建项目来说明以上问题。

简介：摘要：本文主要从作者实际工作经验入手，对建设工程全生命周期造价控制与管理措施进行分析，并且分别阐述前期投资决策阶段、工程设计阶段、施工阶段以及后期竣工结算阶段如何对工程造价进行有效的把控，有针对性的提出了工程造价合理的控制性措施，希望相关工程造价管理人员以借鉴和参考。

简介：摘要：在社会经济建设的不断发展，我国的建筑工程项目建设力度也在随之加大。在建筑施工阶段，施工各阶段进行造价控制能够保证建设企业的效益，如何才能保证建筑工程项目在质量达标和安全可靠的基础上，对施工成本降低，尽可能的实现工程造价的合理控制就成为我们急需解决的问题。本文主要分析建筑工程项目各阶段的造价控制。

简介：摘要：现在我国的造价控制管理还是静态滞后的，不利于动态的控制投资，这就要求造价管理人员规范、系统地做好造价资料的积累，对项目从立项、可行性研究、项目设计、施工直至竣工验收进行全过程跟踪，使项目造价控制贯穿于项目建设全过程，为项目决策提供科学的依据，提高企业竞争能力。

简介：不论是从技术分析,还是从政策分析,都表明深沪股市正在构筑一个阶段性的中期底部,一旦这个底部构筑成功,大盘将展开一波中级的上涨行情。

简介：<正>近年来,阶段性就业问题引起政府有关部门、社会各方面和学术界的广泛关注。从阶段性就业争论、研究的实际情况看,人们是在两个不同的角度和含义上使用阶段性就业概念的。一种是从客观现实的角度,将阶段性就业作为一种客观存在的现象和问题进行研究、探讨。在这方面,最典型的是对日本妇女阶段性就业现象的研究和描述。人们在研究中发现,在很多市场经济国家,

简介：当一个市场的市盈率高达50倍以上时，仍然相信资金能够支撑没有价值的股票，可能是部分投资者的一厢情愿。当前，蓝筹股相对较少的深综指市盈率在5月16日达到55．37倍，即使扣除尚未股改股票的因素，其整体实际市盈率也已高达51倍。

简介：(A)AftertheSeptember11terroristattacks,somehighschoolsinAmericawantedthestudentstopledgeallegiance(宣誓效忠)totheflag.Isitnecessaryornot?Let'sseehowthekidsthinkofthisrequirement.

简介：摘要建筑工程造价控制系统性极强。要保证工程造价得到有效控制，并最终稳定在预定区间，建筑企业必须对工程项目整体予以强力控制。建筑工程造价影响因素极多，企业必须建立全面的造价控制体系，结合项目实施各个阶段的具体特性，从组织、技术、经济、合同与信息管理等各个方面加强控制，以科学、有力的手段实现各类资源的优化配置，保障项目的顺利实施，各项指标圆满实现。本文对建筑工程中阶段性造价控制的管理措施。

简介：建设项目的施工成本控制贯穿于项目的全过程，即项目决策阶段，项目设计阶段，项目实施阶段和完工阶段都与建设项目成本控制有关，建设项目成本在中国长期存在，包括估算过高，预算超出预算，预算的最终预算，严重困扰着建设项目投资效益管理，项目的工程造价涉及不同阶段，因此为降低工程造价，必须从项目决策，设计，招标，施工和竣工结算阶段严格控制工程造价，为降低工程成本，控制项目成本是关键，控制项目成本的关键是项目实施前的项目决策和设计阶段，项目决策是决定因素，设计是关键因素。

简介：建筑工程中的阶段性造价控制管理是解决工程面临问题的实际手段。本文从阐述建筑工程阶段性造价控制管理现存问题入手，对于建筑工程中的阶段性造价控制管理进行了分析。

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简介：6月底，甘肃白银供电公司按时完成盘点表的上报任务，成为甘肃省电力公司所属单位中现场盘点进度达到100％的几家单位之一。

简介：湖北省清欠办透露，湖北省清理建设领域拖欠工程款取得阶段性成果：截至2005年7月1日书面统计，全省已清偿拖欠工程款449703．77万元，占拖欠总额的69．28％。其中，政府投资工程已还款181113．81万元，占政府投资工程拖欠总额的64．45％，房地产开发项目已还款183478．88万元，占房地产开发项目拖欠总额的86．46％。

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简介：面对新一轮的教学改革，对教师教学方法提出了更高的要求，数学教学的过程是思维的过程，新型的教学模式、探索式教学全方位展示数学思维的过程的一种新型的教学模式，本文就这种模式进行了几点总结。关键词探索式教学、问题意识、开放式教学、创新意识中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04关于探索式教学的本质问题，著名的数学家马明先生曾在《数学通讯》上发表文章阐述他的观点，他说“数学教学的本质是思维的过程”。如果说的更确切一点，应当是“教学的本质是展示和发展教学思维的过程”。近几年来，经过许多教育工作者的研究和探索，对此问题已基本形成共识，并在教学中付诸行动。我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为“探索式教学”。探索式教学是在教师的引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现、论证过程。探索式教学是现代理论下的一种教学模式，本文拟在探索式教学课题组已有的成果基础上就探索式教学作一个阶段性总结。一、重视背景教学介绍，通过概括形成概念、法则教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的好机会。探索式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程于学生。如方程的概念教学、传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子，让学生判断哪些是方程。探索式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，我们就把这种含有未知数的等式叫做方程。再如，在立体几何中异面直线距离的概念教学中，传统的方法是给出异面直线公垂的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。探索式教学的做法应为，先让学生回顾一下过去学过的有关距离的概念，如两点间的距离，点到直线的距离，两平行线的距离，引导学生思考这些距离有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也从在这样的两点，它们间的距离是最短的？如果存在，应当有什么特征？于是经过共同探索，得出这两点的连线和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模拟性演示确认这样的线段存在，在此基础上，自然地给出异面直线距离的概念。这样做，不仅使学生得到概括能力的训练，还尝试到了数学生活发现的滋味，认识到距离这个概念的本质属性。类似的例子可以举出很多，这里不再多说。二、提供开放式问题，通过探索发现定理、结论数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的，即使一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论然后搬现成的证明。这样使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑这个定律是怎么来的？这个证法是如何想到的？探索式教学就是要改变这种被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生积极地去参与探索，尝试发现，成为学习的主人。三、设问题情景，通过研究制定解决方案“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者献给学生的是一些经过处理的规律性的问题和现成得漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎轻松，但数学的能力却未得到提高。探索式教学则是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理和解决方案的制定过程，即磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。如进行“直线和平面垂直的判定定理”教学时，传统的方法是给出定理，画好图形，把课本上的证明讲解一遍。探索式教学可以作以下设计第一步，提供问题在水平的地面上竖起一根电线杆，现在请大家想一个办法，检查一下电线杆与地面是否垂直？第二步，涉及解决方案学生将电线杆抽象为一直线，地面抽象为一平面，根据直线与平面垂直的定义设计方案如下用一块三角板，让一条直角边紧贴电线杆，直角顶点靠地面，旋转一周，如果靠地面的一边始终在地面上，则可以断定电线杆和地面垂直，否则电线杆和地面不垂直。第三步，问题的发展教师在肯定方案的正确性和可行性的基础上，向学生提出新问题；是否有比这个方案更简便易行的方案呢？如果有一个人没有让三角板旋转一周，而只是检查了两个位置且都和地面贴得很好，他就断定电线杆和地面垂直，你们认为正确吗？第四步，问题的深化教师要求揭示此问题的实质，并用数学语言加以表述如获一条直线和一个平面相交，且和平面内过交点的两条直线都垂直，它是否和这个地面垂直？第五步，设计新问题的解决方案教师首先让学生利用身边的三角板和铅笔做模型作验证，发现的确是垂直的，然后师生共同制定理论上的证明方案。第六步，回到最初问题，给出合理的解答。四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法在教学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教学者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是唾手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生赞叹老师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各述己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。五、增加发散机会，通过交流，实行群体效应教学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中集体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。六、注意回顾反思，通过总结提炼数学思想探索式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用教学知识和方法解决具体问题有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处，探索式教学通过对学生知识的回顾、反思，对所有方法的概括、提炼出“降次降维”的思想，“换元”的思想、“转换”的思想，而这些思想又都属于“化归”思想。再如通过对立体几何中论证方法的回顾、反思，提炼出线与线，线与面、面与面之间的互相转化思想，以及将空间问题转化为平面问题的“化归”思想等等。发展学生的数学能力、形成良好的思维品德，创造良好的外部环境。

简介：摘要：伴随着教育制度深化改革的浪潮，对于小学阶段来讲，数学学科教育已不再仅仅局限于对学生单纯地传授知识，而更为关注如何有效提升学生的实践运用能力以及激发学生对数学学习的热忱。无疑，作业流程则是推进教学开展的重要环节之一，因此，高质量的作业设计显得尤为关键。通过精心构思的作业任务，不但能够巩固学生们在课堂中所学到的基础知识，更能激发学生对好奇事物的探究欲望，同时也有助于培养学生发现、解决实际问题的能力。然而，当前我国小学数学课外作业领域的现状尚且存在诸多问题亟待破解，例如作业形式僵化、内容枯燥无味等等，这些都直接或间接地影响到学生们学习成果的顺利获取。因此，深入研究小学数学作业设计的基本原则与实施策略显得尤为必要并且具有深远的现实意义。

简介：摘要：工程项目建设的中心任务就是实现项目目标。从客观意义上讲，投资目标的实现才是业主经济效益的真正体现；而工程造价的确定与投资的有效控制是工程建设管理不可缺少的重要组成部分，在项目建设管理中有着特殊的地位。