简介：随着幼儿园中各项活动的不断增加,＂阶梯式＂教学在幼儿园活动指导中显得愈发重要。这是因为,对于不同年龄层次的孩子来说,他们对游戏活动的接受程度、理解程度以及实施状况都有所不同,而老师为了使得幼儿活动能取得更好的实施效果,就必须采取＂阶梯式＂的教学模式进行指导,从而使得孩子在循序渐进中得到更好的发展,而这一点,在幼儿园剪纸教学中同样适用。因此,本文对幼儿园＂阶梯式＂剪纸教学指导策略进行分析与探讨。

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简介：摘要目的观察应用阶梯式临床教学方法培养重症监护室男护士的效果。方法对2011年6月~2013年6月共9名在ICU接受培训的男护士（进修护士5名，本院新职工4名）应用阶梯式临床教学方法，分三个阶段（1~3个月为理论积累和感性认识阶段；4~6个月为掌握技能和理性认识阶段；7~12个月为总结沉淀和质变阶段）进行培训。效果建立了标准化、规范化和程序化的ICU男护士培训流程，提高了男护士的主动学习能力、加深了对危重症护理的理解，提升了ICU男护士的综合素质。结论阶梯式培养在ICU男护士培训方面具有较大的价值，可用于培养危重症专科护理方面的专业人才。

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简介：张大光，台湾第一位以“说故事”成功创业，引领风潮的故事人。他创办了全球第一家故事屋，独特的绘本故事创编方式、讲授技巧与故事道具设计．使张大光成为台北故宫博物院、台北市立美术馆、麦当劳等机关企业，以及学校、

简介：一、分级阅读的现状在很多小学，儿童阅读长期以来“重知识而轻感受，重学习而轻体验，重推介而轻指导，重课内而轻课外”的倾向严重。许多时候，无论家庭还是学校，对儿童阅读的关注、引导基本还停留在表面上，既缺乏长远规划，也忽视阅读指导，这已经体现在了“儿童分级阅读”的观念接受与实践展开中。新世纪以来，尽管一些教育、出版、文化机构纷纷开始研究和倡导儿童分级阅读，也推出了一系列儿童分级阅读读物，但是，因缺乏足够的了解、认知，出版界、学校、培训机构、教育管理部门等的各界对“儿童分级阅读”很大程度上依然持犹疑、观望的态度。

简介：2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式颁布,其作为新时期教育改革与发展的蓝图,是当代及今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。规划纲要首次对普通高中作出制度安排,将普通高中教育相关内容独立成章,首次提出我国普通高中未来十年内“形成多样化、特色化发展的格局”等主要任务,确定了普通高中“多样化、特色化”发展的新目标,保证普通高中“提高质量,提高普及水平”。究竟何为特色学校,为什么创建?怎样创建?首先应该理顺什么样的关系,部分教育管理者、学校师生和社会对“特色学校”的理解缺乏认知。一直以来,“绝对高考指标的结果性评价”给普通高中带上了难以解脱的“紧箍咒”,这也似乎成为普通高中改革和发展难以突破的瓶颈。教育的根本任务是“立德树人”,而完成这个任务的途径和模式有很多种。规划刚要为我们指明了改革和发展的方向,我们应该清醒地认识到特色学校要根据自身学校和地域的人文传统,形成自己的办学风格和办学特色,以实现学校自身教育质量和区域教育水平的双提升。

简介：从政府大楼出来，已是午夜时分，他作了最后的告饶，说好了，好了，下次再喝吧，就接了各位发的烟，钻进了车子。车子缓慢移动时，他看到后视镜里张镇长和王会计在向他挥手，他对他们回以微笑，不知他们看到了没有。对面的商店还在营业。他将远光灯转换为近光灯，将车子驶下政府大门的斜坡。

简介：读一本书，有入读的是文字，有人读的是情绪，有人读的是思想。有入读的是境界。无论读到什么。只要是未曾经历的．就是别样人生，是一种像照镜子一样的体悟。

简介：批注式阅读作为一种有效的阅读方法,能够引发学生深度思考,形成独特感知,丰富学生的语文知识,提升语文学习能力,启迪学生的智慧。发挥老师在语文阅读中的主导作用,在课前预习、课堂学习和课后复习中,指导学生灵活地运用批注,实现个性化的阅读,掌握语文阅读方法和技巧,提高阅读效率,优化阅读效果。

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简介：摘要本文主要运用观察法、个案研究法等研究方法，就小学教育家校合作如何形成教育合力的相关问题进行了探讨，旨在探明当代小学教育实现家校合作的途径。通过研究得到以下途径第一，利用现代化信息技术，促家校交流；第二、活动为载体，促家校团结；第三、家校合作，共筑成长阶梯。

简介：摘要一直以来，教师认为作文难教，学生认为作文难写。本文在“小练笔”的写作教学研究的基础上从心理、内容、方法、进步、质量五个方面阐述了“小练笔”为学生写“大作文”铺就了阶梯。

简介：摘要群文阅读教学是一种新型的阅读方式，它达成了语文课堂教学从传统的单篇向多篇教学的改变，它的主体是学生，重视学生的自主学习，经过合作教学这一手段，让学生的学习主动性充分调动起来，培养学生的思考能力。本文就以群文阅读的内涵及目的、理论及实践作为基础，提出了其对教师与学生的机会与挑战，希望能为中小学语文教学提供相应的支持。

简介：摘要审视当前的小学语文阅读教学，学生读书时能动笔进行画、注、批的甚少，与课标提出的阅读教学理念相差甚远。批注式阅读遵循了阅读教学的理念，是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方法。画、注、批是其行动方式，意在让学生养成不动笔墨不读书的习惯。