简介：摘要：本论文通过对多文本阅读的理论基础、实践应用以及教育价值的研究，发现多文本阅读能够提高阅读理解、培养批判性思维、拓宽知识面，并且在现代教育中具有重要的应用价值。

简介：

简介：文本是英语课堂教育的一种凭借,是培养学生思维能力的有效载体。同时用外语思维的过程也是学生真正理解语言,感受语言并运用语言的过程。教师要立足文本充分挖掘其思维震荡点,引导学生积极思考,培养他们的思维能力及语言表达能力。

简介：摘要文本的解读可以从文字、文学与文化三个层面不断深入。课程标准理念指导下的高中英语阅读教学应逐步从对文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的评判性解读和意义建构。本文以人教版高中英语教材教学片段为例，探讨分析教师如何根据阅读文本的题材和文体特点，设计相应的阅读活动，对高中英语教材中文本的解读策略进行了实践与研究，并提出了多种解读文本的策略，引导学生关注并深入解读文本的深层涵义。培养学生深度解读文本的思维能力。

简介：【摘要】：在数学教学过程中，指导学生进行文本阅读，通过正确认读，掌握阅读方法，掌握文本内容思想，激发学生的学习热情，学科学习兴趣得到培养，使其自主学习的能力得到提升，形成良好的数学思维和创新意识，从而形成积极向上的学习态度。

简介：【摘要】在初中阶段的学科课程教学工作中，英语课程的教学相对于其他课程来说更加具有难度。因为初中英语的学习，不仅要让学生能够会认会说，而且要让学生懂得运用，能够在实际的课堂上解读并使用英语词汇。所以初中阶段的英语课程实际上起到的是承前启后的一个重要。因此，本文将立足初中英语课程教学现状的基础上，对基于思维能力培养的初中英语阅读文本解读策略展开分析与探究。

简介：

简介：有效的阅读教学能发展学生的综合语言技能，能提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文从培养学生思维能力的角度出发，以五节“江、浙、沪”名师英语阅读课的有效教学课堂为例，分别从三个层面读前的思维激活、读中的思维训练、读后的思维拓展，阐述了如何培养学生英语阅读思维能力。

简介：在中学生已经具有一定的听、说能力和习惯，掌握了一定数量的词汇，并学完了大部分基本语法以后，继续进行听、说、读、写训练的同时侧重培养学生的阅读理解能力，显得尤为重要。本文重点阐述了通过加强阅读理解的训练，从而发展学生思维能力的关系。

简介：有关调查表明,学生阅读能力培养仍然是小学语文数学中的薄弱环节。在研究解决这一问题时,教师是否注意到提高学生的阅读思维能力?

简介：

简介：摘要：在初中阶段的文本阅读教学过程中，多文本阅读是培养学生思维能力的一个重要途径。也就是说，要想全面发展学生的思维能力，教师必须在多文本阅读方面下功夫，通过不同类型的问题来促进学生多种思维能力的发展。这就要求教师需要充分认识到多文本阅读对于发展学生的思维能力的重要意义，由此促使学生思维能力的提升。

简介：【摘要】创造力关乎一个民族的发展和社会的进步，当教育的目标成为培养创新型人才的时候，教育阶段中培养学生关于创造力、创新思维的内容日益增多。“读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高”，书是人类的精神食粮，通过阅读能够增长见识、陶冶性情，在小学阶段培养学生的阅读习惯，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，增加学生的知识储量，符合新时代培养人才的要求。阅读教学是老师、学生思想交流碰撞的一种教学载体，如何通过有效的手段让学生会阅读、爱阅读，值得广大教师的思考。

简介：

简介：[摘 要 ]创新思维能力是学生素心核养的重要组成部分。阅读教学中，教师要根据教材内容特点和学生的心理发展规律，通过精讲善问、赏识求异、鼓励想象等途径，引导学生走进文本，和作者、文本对话，理解作者表达的思想情感，感悟文本的表达艺术，同時发展学生的创新思维能力，使他们的语文素养得到全面发展。

简介：　【摘要】小学阶段是学生语言素养、写作能力和阅读思维养成的基础性阶段，更是学生获得更高层次的语文教育和取得全面发展的基础。而阅读能力是语文素质培养不可缺少的一环，这就需要老师在教学实践中有所侧重，切实夯实学生阅读基础。 

简介：初中生正值掠取、吞食大量知识的年龄。这时他们迫切需要正确的学习方法,因此老师必须注重各种能力的培养,使他们终身受益。笔者多年来担任初中物理科的教学,如何使学生对所学的物理概念和规律,由感性认识到理性认识,由直觉到抽象,逐步提高,这是我多年探讨的教学法之一。九年义务教育新教材比较注重学生阅读能力和思维能力的培养。下面就如何培养学生的阅读能力和思维能力谈谈自己的粗浅看法。

简介：摘要：随着我国新课改和素质教育的全面实施，要求初中语文阅读教学不仅要让学生掌握基础知识，更要注重培养学生的思维能力，为学生以后的发展和学习打下基础。本文主要分析培养学生语文思维能力的策略，希望为相关人士提供参考。

简介：在新技术革命挑战面前，在激烈的国际竞争中，各国都把开发国民创造力作为一项战略任务。创造力的核心是创造思维，而创造思维的主要表现形式之一就是发散思维。它是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维形式。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性是发散思维的特征。正如何炳骅先生所说：“思维不为习惯所有，而是能够沿着许多不同的方向扩展。运用这种思维方式可以避免考虑问题单一化，促进思维活跃，不呆板、僵化。”因此，在阅读教学中要逐步培养学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高思维能力。

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