简介：摘要从事小学数学教学不断实践，随着时代进步，学生的书包却背着越来越重，他们除了平时在校学习，周末还要应付各种各样的补习。我感叹，我们那一代的童年大多数时间是玩耍，而今的孩子，太累了。过重的课业负担，来自社会、家庭、学校等等方面的压力，使孩子们身心健康受到影响，“减负”势在必行。

简介：【摘要】数学是一门自然科学中的一门基础性学科，也是小学学习的基础课，数学的魅力就在于它的神秘和智慧，它隐藏于世界的任何一个空间，并且蕴含着很大的学问，服务着人类。让学生爱上数学，就要让学生懂得数学知识的魅力。

简介：摘要：随着新课标的不断改革，我国小学数学在教学方式上仍然存在一些问题。在小学数学的教学课堂中融入生活元素，可以有效提高学生的学习兴趣。本文探讨了小学数学生活化教学存在的问题，并给出了小学生活化数学教学的教学策略，以期为教师队伍带来教学建议和参考，从而更好的提升小学生的数学学习效率。

简介：要处理好国际问题研究中学术性和政策性的关系，一条重要的途径是发现某些有助于政策制定的知识类型。欧内斯特·梅、亚历山大·乔治和白鲁恂三位学者分别在历史案例研究、中层理论，以及国别和地区研究等领域有突出的表现，这三种知识类型有助于缩小国际问题研究中学术和政策之间的距离，实现两者之间的良性循环。通过提供和运用这些类型的知识，学者可以对政策的制定产生积极的影响。

简介：摘要：学习数学这一科目贯穿于每个进行九年义务教育的学生的学习生涯中。在数学教学的各个阶段，数学教育都有着不同的目标。在小学这个阶段进行数学教学，主要是培养小学生数学思维和解决生活中的问题，把所学的数学知识应用到现实生活中，提高学生识应用能力。本文主要探讨如何利用小学数学知识来解决现实生活的问题，并提高学生学习兴趣。

简介：【内容摘要】本文讲述了七种不同形式的导入，而导入就是为了激活学生学习数学的兴趣。

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简介：很多应用问题都会涉及购物问题。解决这类问题要靠我们在日常生活中对购物问题有一定的基本认识．这些认识是：

简介：2011年10-11月期间，泰国遭受了50多年来的特大洪水灾害。但是，当地逐步发展起来的利用传统建筑方法对人类住区进行设计和规划的努力证明了住区的适应能力。联合国人居署驻曼谷办事处人类住区干事BharatDahiya和曼谷国立朱拉隆功大学景观建筑系主任DanaiThaitakoo解释了泰国的城市和农村如何在水景中生存，如何很好地适应气候变化。

简介：生活与数学的脱节，是我们以往教学中的一个弊端，致使许多学生认为数学太抽象了，枯燥、乏味之极。产生这种违背情理的现象，原因之一是部分老师上课脱离生活实际，过分追求理论化、程序化，按步就班，忽视了数学的本质，违背了教育的规律，导致学生对数学逐渐产生厌学情绪。教学要求指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。为此，要使数学充满活力，为学生所钟爱，只有让数学教学回归自然，回到生产生活实践中去。

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简介：我们知道远在1500多年前的南北朝时期，我国杰出的数学家，天文学家祖冲之就推算出了圆周率π的值介于3．1415926到3．1415927之间，并提出了π的两个简单而适用的近似分数值——约率22/7和密率355/113（密率，今又称为“祖率”）。

简介：摘要：一般而言，学生积极学习知识的动力往往会来自于兴趣，这种兴趣能够推动学生更好地感受和了解知识。小学数学教师在展开知识的教育时，自然需要对学生的学习兴趣点进行深入分析和研究，并通过趣味化的教育，充分地激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习知识，让学生更好地感受知识。基于此，本文将以小学数学教学为例，对增强学生的数学知识学习兴趣的方式进行分析和研究。

简介：认知神经科学研究发现,注意的早期训练能对各种认知和情绪行为产生有利的影响。4—6岁的幼儿正处于注意神经网络的发展期,正是改进注意网络功能的最好时机。注意网络训练的最好方式是用幼儿喜欢的游戏形式进行,并在设计游戏时使注意的各个元素都得到锻炼。这样的游戏能够提高幼儿的注意品质,并能使幼儿对自己的行为进行更

简介：摘要：数学内容是比较枯燥无味的，缺少像语文课文那样具有丰富的感情色彩，但数学本身却蕴藏着一些有趣的规律，在教学中要培养学生的兴趣，激发求知欲，很重要的一点是教师在备课中善于构思，在教学中充分借用知识本身的内在魅力，挖掘教材的趣味因素，把抽象的概念形象化，把静态的东西生动化，用活泼的课堂教学形式，把教材本身的趣味因素表现出来，在展示的过程中让学生的思维始终处于活跃状态，长此以往，会使学生的求知欲一次一次地得到满足，从而增强学生的学习兴趣。

简介：乐器教学是音乐新课程标准的重要组成部分，葫芦丝课堂教学对激发学生学习音乐的兴趣和培养学生对音乐的理解力、表达力、创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。

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简介：实践活动是学生学习数学知识的有效途径。课堂教学中，教师可以通过多种方式开展数学实践活动，如改编例题，化枯燥为有趣；小组合作，化被动为主动；动手操作，化单一为多样；学以致用，化书面为动手。因此，教师引导学生积极参与实践活动，从中获取数学知识，促使学生得到不同的发展。

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