简介:学习外语是为了实践运用,也就是为了掌握言语能力。要掌握言语能力,不能只靠学习语言知识,更重要的是必须接触大量的阅读材料。我们目前所使用的大学俄语教材由于时代的变迁、社会的发展,好多内容已显陈旧、落后,明显不能适应新世纪的要求。而现存的辅助性大学俄语阅读参考书也比较少,俄语学生课外的阅读环境与英语学生有着天壤之别。这在很大程度上制约着大学俄语的教学效果,广大大学俄语教师对此强烈呼吁。因此编写新的更富有时代气息的大学俄语阅读教材或参考书是俄语教学界面临的一项重要任务。因此,选择什么样的材料就成了编写阅读教材过程中的首要问题和关键所在。笔者想在此就俄语阅读材料的遴选与同行共同探讨。一、阅读材料的难度控制在选择阅读文章时,把握好材料的难易度非常关键。一般来讲,阅读材料的难易度受两个因素影响:词汇和信息量。选材的词汇控制要首先以2001年6月再版的《大学俄语教学大纲》(第二版)词汇表为依据。该表共收入1~6级词汇3600个左右,加上中学阶段应掌握的词汇约1800个,共计5400个左右。这些单词以及由这些词构成的常用词组是学生在大学学习阶段应领会式掌握的,且学生应具有运用基本构词规则识别生词的能力。教师在选择阅读文章时...
简介:摘要:情境教学法在我国已引入多年,对教育教学领域发展产生了积极的影响,其有机联合本土化教学,并强化学生主体意识,发展其自学能力。在高中化学课堂上,教师还要对学生的主观性进行有意识地培养,最重要的是塑造学生运用专业知识和专业技能处理实际问题的能力。情境教学的应用就可以产生这种效果,并培养高素质的人才。高中化学教师应在情感认知能力和专业技能等各个领域制定综合设计方案,发挥情境教学优势,夯实学生的基础知识掌握,提高综合素养。众所周知,高中化学学科教学,知识范畴涉及广泛,而多数学生的学习基础并不扎实,学习体验较差,学习能力有限,缺少丰富经验等,在此情况下,情境教学法的应用可以对此进行有效改善,丰富学生情感体验,促进化学素养提升。
简介:摘要:分析大学信息与通信工程学科导师队伍现状,指出了当前学科点导师队伍存在导师遴选制度不够完善、导师年龄结构、梯度结构不合理,各个方向发展不均衡等突出问题,并有针对性探讨相应的解决措施,以期达到提升研究生导师队伍师资水平的目的。
简介:所谓人才,一般是指具有较好的内在素质,能用自己的开拓性劳动对社会发展和人类进步作出积极贡献的人。电信企业的关键人才,尽管目前尚没有一个明确统一的定义,但人们已经开始按照自己的理解频繁地使用这个词汇。比如:企业中那些称职的、优秀的高级管理人员,他们为企业的建立和开拓作出杰出的贡献;一些具有非凡业绩的技术人员、营销人员,他们表现出比从事相同工作的同事高得多的创造价值的能力;还有一些企业中的“英雄人物”,一项事业进行或一种观念、文化推行的带头人,他们把企业的价值观人格化并为员工们提供了榜样,等等。然而,对于各个电信企业来主,没有最佳的关键人才组合的定位,不同阶段有着不同的关键人才标准。如在企业创业初期,能吃苦,有号召力的管理人员和业务骨干;在组织结构迅速变革的时期,能幸存下来的却只有将变革视为机会,懂得如何去发掘、利用那些有利的变革,使之在组织内部和外部发挥作用的关键人才,才是企业人力资源开发的重点目标。