简介：

简介：[摘要]考虑到概念的规范化，考虑到口语和书面语是语言存在的两种不同的形式，考虑到口语中有报告讲演体的存在，考虑到书面语中有文学语言的作用，以及科技语体和公文语体的存在，考虑到口语能力和书面语能力发展的不平衡，考虑到语言的规范化，我认为“口头作文”的提法不妥，因为容易使人误以为口头训练就是作文训练，或者以为口头训练是作文训练的一种形式。

简介：

简介：【摘要】质疑的重要性和必要性，培养学生质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。事实上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。其实，经过多年的教学，我发现大多数学生不懂得质疑，这就要求教师要有目的引导学生为把握课文的本质而质疑，甚至让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。

简介：

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简介：摘要：随着我国教育体制的不断深化和不断扩大，对我国的数学教师来说，如果还停留在常规的教学方式上，将很难保障其教学效果，更不能适应新时期对高素质教师的需求。要解决这一问题，必须以学生为本，不断地进行改革。

简介：摘要：在小学数学课堂上，教师应该以鼓励学生学习积极性和兴趣为核心，引导他们积极参与到数学探索中，以便掌握基本的数学知识和技能。在这个过程中，教师应该充分调动他们的主体积极性，让他们在活动中发展。在小学数学教学中，老师应该特别重视培养孩子的质疑精神，这不仅能够培养学生的学习积极性和主动性，而且还是培养学生创新意识的关键一环。因此，探究怎样在课堂教学中培养的怀疑意识，有着重大的教育价值和意义。

简介：

简介：摘要：

简介：摘 要：质疑能力就是发问、设问的能力，需要学生依据相应的内容进行发散性思考，是数学思维的重要组成部分。对质疑能力培养的原因作以简单分析，并围绕质疑环境、联想能力、合作学习以及提问能力阐述具体的培养策略。本文围绕小学数学教学展开论述，分析探讨此方面教学中学生质疑能力的培养问题。

简介：摘要：小学科学课是培养小学生质疑能力的主阵地，科学教师需要采用多种手段，多方面，多渠道对小学生进行质疑能力的培养，这是科学课的使命，也是科学教师的使命

简介：【摘要】“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的起点，质疑能促进学生积极思考，能激发学生探究欲，在猜测、想象、怀疑、否定的过程中，透过不同的视角发现独特的问题，对学生个性化发展和培养创新思维有着重要意义。在数学课堂上培养小学生的质疑能力，一定要结合学生的知识经验和年龄、心理等方面的特点，有意识地引导、鼓励学生积极思考，大胆提问，主动探索，增强学生愿想、能问、敢说的质疑意识，让学生自觉质疑、学会质疑、善于质疑。

简介：摘要：记得陶行知先生曾经说过：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”经过一年多的研究，越发感到“质疑”能力的培养对学生学习自主探究能力培养起到非常重要的作用。可以说，没有质疑就没有学生的主体性思考，就不会有学生的自主探究的形成。

简介：摘要：每一名学生都是富有个性，极具潜力的思维主体，课堂教学无疑给学生提供了一个思维空间，可以诱发学生对学习过程、方法和结果，进行大胆的发问、猜想、探索和反思，教师要努力激发学生质疑的兴趣，做到相机诱导，有的放矢，鼓励学生敢于质疑、自己释疑，不断发展问题意识，探究精神，寻求解决问题的策略，促进每名学生的充分发展，从而培养学生的质疑能力。

简介：摘要：小学数学是小学阶段最为重要的学科之一，教师应该根据当前小学生的接受特征为其选择最为适宜的教学方案，从而使学生数学学习自主性得以激发，这也可以使学生获得更为丰富的学习体验。当前，质疑教学模式在中小学课堂教学中有广泛应用，今后教师在开展小学数学课程教学时，也应该积极落实质疑教学策略，引导学生逐渐掌握质疑方法，进而提出具有针对性的问题，这样更加有利于促进学生对数学知识的深入探究，同时也为学生今后的数学课程学习奠定了坚实基础。基于此，本文也对运用质疑策略保证学生数学学习成效策略进行了分析。

简介：

简介：摘要：小学数学创新课堂可以通过质疑、辩疑和释疑来培养学生的思维能力。质疑可以激发学生对问题的兴趣和求知欲，鼓励他们主动探究。辩疑则是培养学生分析问题、表达观点的能力，激发他们的逻辑思维。释疑则可以帮助学生理解和消除疑惑，使他们对数学内容有更全面的理解。通过这些方法，小学数学课堂可以不再只是单一的知识传授，而是培养学生的创新思维，激发他们解决问题的能力。

简介：摘要:古语云“学起于思而源于疑。”这说明疑问能够调动学生思考、学习的积极性，质疑是探求知识的源泉。在初中数学教学中，教师就要采取有效的教学方法，给学生提供质疑的契机，逐渐培养学生的质疑能力，从而促进学生数学素养和个人品格的提升。

简介：摘要:在幼儿园课程教学开展的过程之中，科学探究活动的融入能够让幼儿园科学教学形式更加丰富，在参与科学活动的时候，幼儿要倾听幼儿的案例，在案例的分析之中大胆质疑科学原理，并以实验的方式，对科学原理进行验证，这是幼儿在科学课程之中的基本步骤，幼儿教师在倾听、质疑、交流的环节之中，与幼儿进行交流，这是本篇文章研究的重点，笔者结合师幼互动的基本情况，提出师幼互动的科学优化策略。