简介：现代数学是从欧洲起源的。但奇怪的是,我们今天看来非常普通的负数却在长达两千年的时间里,难以为欧洲人所接受。

简介：数学家、生物学家和物理学家坐在街头咖啡屋里，看着人们从街对面的一间房子走进走出。他们先看到两个人进去，接着又看到3个人出来。

简介：基础篇一、知识万花筒1．世界上海拔最低的国家是马尔代夫，比海平面高1米，这个高度表示为（）。

简介：　　问题与情境　　我们知道,数的产生和发展离不开生活和生产的需要,请看图1,体会数的产生和发展过程.……

简介：

简介：小朋友们已经认识了负数,知道负数用符号＂-＂（相当于减号）标记。例如：在标准大气压下,淡水在0℃结冰,在＋100℃时沸腾,在-5℃时水呈冰状。将海平面记为0米，则珠穆朗玛峰的海拔高度约为＋8848米，马里亚纳海沟深约为-11034米。可见，负数表示的是与正数相反意义的量。

简介：奇与偶．有界与无界。善与恶．左与右．一与众。雄与雌．直与曲．正方与长方．亮与暗．动与静。

简介：教学设计教材分析通过实例引入课题,学生既能感受负数与现实生活的息息相关,同时也体会到引入负数的必要性。这有助于学生了解正数和负数的意义,从而学会用正数、负数去表示具有相反意义的量。在生活中,通常将'上升''增加''盈利'等确定为正,相应地将'下降''减少''亏欠'等确定为负。引入负数,既是解决实际问题的需要,也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要。本课内容也是为本章后续的有理数的相关概念及运算打下基础。

简介：星期天，太阳已将它的光斑撒在了床边．小刚翻身坐起来．书桌上摆放着爸爸买来的早点和一本很新潮的数学书．看到“数学”这两个字．小刚就没了精神，因为他数学学得一塌糊涂．他认为这是数学太难的缘故．这不，他伸了伸懒腰，又倒在床上呼呼大睡了．忽然，一股神奇的力量将他带到了数学王国．

简介：在古代人看来，没有就表示最少了，最少就用“0”表示，没有比0更小的数了．可是负数不仅表示没有，而且意味着比没有还要少，这算怎么回事呢？

简介：最近，通过课堂学习，我认识了“负数”这一新朋友。在单元测试中遇到了这样一道题：

简介：（一）冷空气来了清晨，小明起床后，感觉凉飕飕的。这时，小明的妈妈走过来，对小明说：“明明，冷空气来了，赶快添加衣服。”

简介：<正>惠波中学数学高级教师,苏州市教学能手,苏州市数学会会员,江苏省奥数教练员.在古代人看来,没有就表示最少了,最少就用"0"表示,没有比0更

简介：人类对负数的认识和运用经历了漫长的过程．远古时代，人们不但没有使用过负数，而且觉得负数几乎是不可思议的．在他们看来，“没有”就表示最少了，最少就用“0”表示，没有比0更小的数了．

简介：对现在的同学们来说，这似乎已不成问题，而在人类的认识过程中却经历了漫长的时期。从数学发展史看，在使用负数和它的运算方面，中国在世界上处于遥遥领先的地位——距今大约2000年以前，就已经认识了负数，规定了表示负数的方法，指出了负数的实际意义，并进一步在解方程中运用正负数的运算。

简介：负数是过去小学数学里没有的内容，本节课结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读写负数，理解正数、负数和0之间的关系。目标预设1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

简介：一分享：我找到的负数师：课前,同学们都收集了一些负数,并初步了解这些负数的含义。把收集的这些负数和你们的初步认识,在小组里交流一下。（学生交流,教师倾听学生的发言,收集有价值的信息,以备随后的教学）师：谁来说一说,你在哪里找到了负数？它们大概表示什么意思？生：我在电梯里找到了-1层,它表示比地面还要低1层。

简介：在学习负数时，刘老师要同学们解决这样一个问题：六（2）班10名女生1分钟仰卧起坐成绩如下（单位：次）：28、32、30、26、34、31、25、36、35、23。这10位同学的平均成绩是多少？，

简介：一为何要让学生＂画＂负数？最初选择让学生＂画＂负数,源自一个小小的机缘。为了了解学生真实的学习起点,课前,我让他们从生活中收集几个负数,并试着用自己的语言描述这些负数的含义。审阅学生的作业,一个学生的独特＂语言＂吸引了我的目光——因为,对于负数的含义,他不是用文字＂表达＂出来的,而是用具体、直观的图＂画＂出来的。在他的笔下,楼房、地面、温度计、雪花、高山、盆地,都构成了他理解负数含义的重要载体。有意思!原来,

简介：大家在小学里学过的正数就是0以外的数．负数所表示的意义恰好与正数完全相反，从大小来说，所有的正数都比负数大．负数的引入，给我们的学习带来了便利，同时也改变了我们很多关于“数”的思想认识，具体体现在以下几个方面．