简介:摘要评价是引导学生发展的重要手段,应及时运用肯定性、激励性用语,适当给出方法上的指导,及时引导学生走出认知的误区,恰当进行合作学习的过程评价。学生是小组讨论的直接参与者,学生的组内评价更为客观。学会反思是一种重要的学习能力,学生的自我评价就是自我反思的过程。
简介:一、日语课堂用语使用情况分析在日常听评课过程中,笔者发现日语教师课堂用语的使用存在一些问题,而这些问题会直接影响到学生的学习。为此,笔者设计了“大连市初中日语教师课堂用语教学现状调查问卷”,向全市全体日语教师共50人发放了问卷,回收有效问卷45份,其中市内教师40人,农村教师5人;日语专业毕业教师39人,转岗教师6人;教龄10年以下的教师27人,10年一20年之间的教师18人。统计数据体现目前我市初中日语教师的构成情况,因此调查结果具有较强的代表性和可信度。通过问卷统计,结合日常听课观察,对初中日语教师课堂用语情况作以分析。1.课堂用语使用较少76%的日语教师认为课堂用语教学实效性不大,因而在教学中很少使用课堂用语。一些教师虽然有日语课堂用语使用的意识,但是因为词汇匮乏、语法不规范而不得不使用汉语教学。半数以上的教师认为备课不用备课堂用语,随机性很强。这些教师多为年轻教师,对自己的口语能力很自信。但从课堂观察来看,年轻教师课堂用语使用效果并不好,往往会出现一半日语一半汉语,教学组织不严谨,课堂松散等现象。
简介:摘要:高中语文课堂评价用语对课堂教学和学生发展有着不可忽视的重要作用。恰当而适时的表扬能够使学生受到鼓励,增强学生语文学习的自信心。同时,具体、准确的课堂评价用语能够让学生清楚问题之所在,直面自己的问题,清楚自己的前进方向,有利于学生的进步。