简介：《语文新课程标准》指出：“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神．提高文化品位和审美情趣，发展健康个性．逐步形成健全人格。”语文课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正走进文本，体会作者的情感和思想．提高文化品位和审美情趣，教师应注重引导学生深入探究文本．挖掘文本内涵，陶冶学生情操，培养入格素质。如何深度挖掘文本内涵呢？笔者进行了以下尝试：

简介：一直以来，有很多教师反对学生课前进行文本阅读，认为如果学生事先了解了所学的内容，就会失去探索的欲望，会被课本所提供的想法所束缚和限制。这其实是由于教师没有对学生进行阅读方法的指导而致。正确的方法引领下的文本对话，可以拓展学生的思维空间，培养学生的自学能力。

简介：文化“是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及作为社会成员的人所具有的其他一切能力和习惯。”在文化的子系统里，课堂文化是指在课堂教学中师生双方对某一具体教学内容的认知、情感、理念、价值观念，以及这些要素的呈现方式（如教学内容、方法、手段、策略等）和活动状态（如教与学的风格、个性化的行惹习惯等）。由于目前的公开课、优质课是经过团队打磨的，这样的课堂往往还代表了一个群体对课堂教学改革涉及的基本问题的观点和看法。

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简介：“改革最终发生在课堂”，决定教育质量高低的关键因素是课堂教学的效益。在新课程改革步步推进的今天，中小学课堂教学是否真正体现了新课程改革内涵，是否成为学校持续发展的重要支撑，是一个需要客观分析、认真思考的问题。因此，从表象与本质两个角度，对当今的课堂教学进行理性的检视，发现存在于我们教师身上的问题，以便反思和改进我们现今的教师培训工作，就显得十分必要和迫切。

简介：教师自我评价是教师专业发展的重要途径，注重学生学的教师课堂教学自评是基础教育课程改革的发展趋势。对深圳市9所中小学的550名教师进行了调查，并对调查结果进行了探索性和验证性因素分析，提出教师课堂教学自评由教师教学、学生学习、教学效果3个因子构成，模型结构得以验证。结果显示：（1）中小学教师课堂教学自评存在高估现象。（2）男性教师和女性教师的课堂教学自评分数不存在显著差异；文科教师和理科教师自评分数基本相同，差异不显著；专科学历和本科学历教师自评亦不存在显著差异。（3）不同职称和不同年级段教师的课堂教学自评存在显著差异。研究结果为深人开展教师课堂教学自评提供有益启示。

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简介：随着时代的不断发展,小学英语教育的发展到了一定的程度,对于很多学生来说,自己的英语学习的好坏主要决定于教师,学习英语主要通过英语课堂学习来实现。英语课是学生学习英语的最好的环境之一。所以,教师的课堂用语直接影响到教学的效果,对学生们的语言学习起着决定性的作用。想要提供给学生一个较好的课堂语言学习氛围,就需要教师在课堂教学中注意教学用语。

简介：一、解读文本，呈现回归价值教材不等于教学内容，教师应当是教材的再度开发者。笔者认为，教学文本的解读区别于一般的文本解读，因为教学文本的解读是以为学生阅读服务为前提的预设解读，是以《语文课程标准》为准则，教给学生阅读方法，提升学生阅读素养为宗旨的多元解读。教师要思考学生哪些地方能读得懂，哪些地方读起来有困难，哪些地方是学生阅读的盲点，遇到困难需要什么样的教学策略去引领，从而让学生进入文本所描述的情境，让学生掌握阅读方法。

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简介：大学教师专业发展水平程度决定了课堂教学的有效性与成功程度。要想取得有效的教学，提升教学质量，大学教师要树立正确的专业信念，积极地转变专业角色，持续地更新教学理念，同时也要创造性地运用教学技巧。

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简介：<正>作为一名语文教师,除了要具有良好的口语表达能力外,语言还要有意蕴、有激情,或幽默、天真、迷人,这样才能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,使知识学习的过程成为一次愉悦的旅行。21世纪,一系列高科技产品纷纷出现在课堂教学中。但作为一名语文教师,不管环境如何风云变幻,良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。只

简介：一、高考命题预测近年文学文本选文多为文化散文，大多选用课外有关历史人物、名胜古迹、文化传说的材料，且与课内文章的特点相关联，内容上更强调其价值取向，时代感强，人文内涵丰富，注重引导学生关注自然、社会、生活、人生，语言生动活泼，富于文采且风格别致，表达技法多样，有较强的文学价值。重点考查评价和鉴赏文童思想内容、作品形象、语言和表达技巧的能力。

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