简介：鞭起鞭落风飕飕电影《神鞭》中,主人公所用的兵器"神鞭",是蓄在头上的一条长长的辫子,"鞭"声响处,人仰马翻,威力无穷。

简介：2015年,我第一次接触'微课制作',那时受人民教育出版社委托做一个'援疆项目',我们浙江南浔团队主要负责小学二年级的微课资源开发。为了完成这一项富有挑战性的任务,项目工作室里每个人都经历了一次次的蜕变。我们家两口子都在这个项目团队中,所以每次加班都得把宝宝带在身边。当时宝宝正读幼儿园小班,观看我们一个个还未成熟的中间产品,他学会了'平移和旋转',在家里看到一样物品就会说'先向右平移,再向上

简介：《诗》在孔子之前已经结集成书,广为流传于春秋前中期的上层社会.而对于它的品评——《诗》说,也陆续相续问世.考察古代典籍得出,先孔时代已经出现了“献诗”说、“记物”说、“义府”说、“言志”说、“断章”说、“合意”说、“观乐”说等七种《诗》说.这些品评概有所主,各有所因,其立说角度不一,旨趣归属不同,而于中国古代诗学之意义则大致相伦.它们客观上揭示了《诗》之来源渠道、伦理内蕴、社会效用、缘作本意、歌乐关系等诸多重要问题,从不同方面反映了先孔时代人们对于《诗》的认识、理解、鉴赏与运用,对于其后诞生的大思想家孔子的诗歌见解以及汉代儒生之《诗》论等,都有着直接而深刻的影响.它们是中国古代诗学理论研究及其体系建构的一项必要内容.

简介：苏轼书论两次称引“韩非子”中“窃斧”典故，对书法鉴赏活动中审美主体关于创作主体的先入之见作出一定反思。其说浅显，且语焉不详，但却有很强的思辩张力。

简介：在教研过程中教研员不能成为＂有你不多,没你不少＂的＂钦差＂：而应该成为＂接地气＂的引领者。如何引领？＂微行动＂研究,是条不错的路径。＂微＂符合人们的习惯,一次不做太多,太多会疲倦,＂微＂也是整个互联网发展的趋势之一。＂微行动＂研究项目与内容很多,本文主要围绕常规教研＂说、上、评＂形式进行一些改进,对教学设计的＂微创新＂、片断教学的＂微课堂＂、评课过程的＂微辩论＂做法与成效做个介绍。一、说：教学设计的＂微创新＂＂说课、上课、评课＂是基层教研经常采用的形式.

简介：王夫之诗学中“以意为主”的“意”具有多重含义，其倡导的“以意为主”之说中的“意”指“意兴”、“意趣”；其反对的“以意为主”说之中的“意”指的是一种离开实际感受，从书本、议论中得来的抽象的思想。王夫之论诗“以意为主”的美学意义是重在感兴，强调心物合一后所产生的“意象”，以组合、缔造作品中的“意境”。

简介：“鼠标轻轻一点，都有责任在里面。假如是虚假信息，大家鼠标一动就成了帮凶。每一件善事，大家鼠标一动就是功德。鼠标的分量很轻，可以轻到忽略不计，鼠标的分量也很重，重到人命关天。因此要仔细辨认一个信息的虚实。”

简介：【中文摘要】

简介：【摘要】：以微课《学堂乐歌之依曲填词》为例，从教学实践出发阐释、总结微课设计的理念、思路、教学成果和设计感悟。

简介：作为派出所窗口户籍警,友谊的小船就是这样翻的.请珍惜你身边的户籍警朋友,让我们友谊的小船荡起双桨……

简介：什么是核心素养?在经济合作与发展组织(OECD)看来,它是一个动态发展的整合了知识、技能、态度、情感与价值观的集合体的概念。从'知识核心时代'走向'核心素养时代',应关注学生的全面发展,培养学生的核心能力。在低段语文阅读教学中进行读写(说)结合,'以写(说)促读,以读促写(说),读写(说)交融',是发展学生的言语能力,丰妙学生的精神世界,提升学生社会生命的有效途径。

简介：

简介：我以为＂你我他＂的各种不同论述纷纷纭纭,重点不在说的内容,而是说本身。你说、我说、他说,各人各有所云,这是言论的角度豁口,更是思想的独立。人的内心受环境、教育、成败、情感等诸多因素影响,所思所感往往相去甚远。

简介：从看到《少年文摘》的第一眼起，我就喜欢上了它。它陪我走过人生的花季雨季，风风雨雨，带我品尝人生的酸甜苦辣，喜怒哀乐。花前柳下静寂处。叶落雪飞怅惘时，与《少年文摘》为友，静听心音，做阅读之旅，将芬芳满怀。

简介：

简介：摘要我的父亲是一名普通的人民教师，他总是忙于工作，心中时常挂念着他的学生，陪我的时间越来越少。幼时的我对这些充满了埋怨与不解，随着年龄的增长，我逐渐理解了父亲，开始尊重他作为一名人民教师的无私奉献与伟大付出，同时也体会到了父爱的深沉。

简介：　　课堂上的口语交际不同于日常生活中的言语交际活动,如果同学们能充分利用老师为大家创造的口语交际课堂--和谐课堂、情趣课堂、语境课堂,无拘无束、自然地进行口语交流,就能暂时"忘却"自己置身于"严肃"的课堂,迅速融入老师为大家创造的交际情境中.……

简介：本文对《迎春是谁的女儿——“红楼梦”版本探微》一文提出了不同看法。文章通过对“老爷”与“老爹”的歧异、迎春的生母的细密考察,证明程甲本才是最早的版本,并对版本“探微”方法的科学性作出了检讨。

简介：摘要： 随着随课微写的推广，孩子们在课堂上写的频率提高了很多。因为孩子对“写”的愿望深浅不同，所以，有的孩子写出的东西精彩吸人、印象深刻，有的孩子写出的东西则泛泛而谈、寡言无味。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，激发出想“写”的愿望，不吐不快的兴趣，孩子们的笔下才能绽放出精彩的火花，结出丰硕的果实，真正达到随课微写的终极目标。不为写而写，而是培养学生“写”的兴趣，多练多写，从而提高“写”的能力。

简介：　　对我而言,我对大学时代的回忆就是从开始的.那是上世纪90年代中期,那时候的没有现在的漂亮和成熟,但却是我们的最爱.因为它,我们成了学校书报摊的常客.……