简介：“求全责备”不是批评指责“求全”见于《孟子·离娄上》：“有求全之毁。”意思是要求完美无缺。“责备”见于《管子·形势解》：“明主之官物也，任其所长，不任其所短，故事无不成，而功无不立；乱主不知物之各有所长所短也，而责必备。”意思是要求完备。（责，要求；备，完备）“求全”和“责备”是一个意思。后来用“求全责备”指对人对事过分挑剔，要求完美无缺。例如宋·刘克庄《代谢西山启》：“窃谓天下不能皆绝类离伦之材，君子未尝持求全责备之论。”鲁迅《华盖集·这个与那个》：“我独不解中国人何以……于已成之局那么委曲求全，于初兴之事就这么求全责备？”

简介：语内偏误是二语习得的主要偏误。根据对外汉语教学中留学生输出的语内偏误,探究其生成原因主要分为六类：错误类推、错误理解、忽视同现限制、不完全规则运用、近似替换和迂回表达,并且对偏误生成原因进行诊断和界定,讨论各种偏误成因的特点及形成过程。

简介：前些时,台湾李敖在微博发一帖：＂《唐诗三百首》,念到‘长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征＇,老师说‘捣衣＇是洗衣服用木杵捶干净。你会嘀咕：长安有一万个女人发神经不睡觉,在月光下洗衣服!其实捣衣不是洗衣服,是用木杵捶松棉花,赶送前线保暖,等丈夫战胜回家。＂

简介：百炼本应成钢，“应试语文”却使师生百炼成铁。教师在应试教育下，专业素养、研究素养、自我生命效能逐渐缺失；学生在应试教育下，疏远了与文本、语文课堂、语文教师的距离。考试当然不能也不可以取缔，应试现象也必然将长期存在，因此必须正视“应试语文”的歧与误，使其真正为教师素养和学生未来服务，语文教育才能逐渐走上正道。

简介：当年巴勒斯坦民族领袖阿拉法特病危，牵动了全世界的心。上海东方卫视“早间读报”节目主持人阿丁，在读一份报纸的标题“‘不死鸟’命运多舛”时，误读为“命运多怕”（2004年11月5日），这或许是因“舛”和“桀”两字形似而读错。

简介：“深度语文”固然是语文教育改革中的一个热点，然而为深度而深度，却脱离了语文的正道。文章以郭初阳《愚公移山》教学为例，指出“深度语文”应注意的问题：一是背离学科特点，具体是忽略文体特点，将语文课教得不像语文课；二是重视深度，忽视适度，将语文课教得光怪陆离；三是师、生、文三者关系失调，忽视师对文的教学观察及生的主体作用，将语文课教得狭窄偏误。

简介：《义务教育生物学课程标准(2011年版)》提出"重要概念"后,部分中学教师对"概念"和"重要概念"界定不清。厘清"概念"与"重要概念",是落实课程标准的前提。阐述"重要概念"与"概念"及二者的联系与区别,并就"重要概念"的课堂教学进行讨论,旨在提出教学建议。

简介：稍微了解中国近现代史的人，对马君武应该不会感到陌生，当然，他最知名的，恐怕就是那首讽刺张学良的《哀沈阳》诗：

简介：概念教学中出现的许多问题,其实都与教师对什么是概念这一基本问题的认识有关。即使在课改十余年后的今天,理科课堂上让学生朗读和背诵定义、教师反复强调要记住定义中关键词的做法仍不少见。在这样的课堂上,所谓概念似乎就只是白纸黑字写在教科书上的那个定义,概念学习演变成机械记忆。实际上这是把概念当成了一种客观存在物,就像一杯水一样,别人递过来,你接住了,喝下去就成为自己体内的物质了。

简介：多媒体教学的优势与特色1．课程内容立体化传统教学模式下，教师大都只能通过“言传”和“板书”形式将教学内容呈现给学生，信息传递过于平面化，也必然会影响教学效果。相较而言，多媒体教学能够将文本、图像、语言、动画和影视等多种元素融为一体，使教学内容获得立体化的呈现，有助于激发和提高学生的互动热情和学习兴趣。

简介：李渔《闲情偶寄·词曲部》是戏曲理论的经典之作,《风筝误》则为李渔传奇的代表作品。兹由结构、词采与宾白论《风筝误》剧作是否符合《闲情偶寄·词曲部》的理论要求,并论当代演出本为适应舞台表演对原著作删改之得失。一、情节结构(一)论原著李渔《闲情偶寄·词曲部》以结构为第一,强调剧作要戒讽刺、立主脑、脱窠臼、密针线、减头绪、戒荒唐、审虚实。李渔的剧作在情节结构的安排上亦颇得剧

简介：摘要本文首先分析商陆中毒情况分析，其次探讨商陆中毒的原因，最后对商陆中毒的救治及监测、预后进行阐述。

简介：

简介：摘要配电网架空线路的接线方式及运行方式日益复杂，运维操作越来越复杂繁琐，柱上开关的遥控操作只靠简单的提示性闭锁已无法满足现场操作管理的防误要求。本文设计了一套柱上开关防误遥控闭锁方案，该方案通过网络拓扑防误分析技术及手持智能操作遥控一体化终端相结合，可以达到柱上开关的强制性防误遥控闭锁，有效避免柱上开关的误操作风险，从而大大提高配电网管理和运行水平，保障配电网的安全稳定运行及供电的可靠性。

简介：《明史·四川土司传一》是记载明代四川土司制度和苗彝藏羌等少数民族状况的重要文献,具有很高的史料价值。但据《明实录》等史料考证,可知该传中华书局1974年点校本在乌蒙乌撒东川镇雄四军民府、马湖府、茂州卫、松潘卫、天全六番招讨司、黎州安抚司等部分存在十四处疏误的地方。致误之由,主要是明史臣在阅读《明实录》等原始史料时的疏忽及考证不精。

简介：摘要目的创伤性损伤导致骨折或骨折伴发其他系统脏器损伤，其就诊时伤情的急险程度常常比较高。由于伤情的复杂，危险性，甚至危及生命，对于骨科医生常是一个全面的考验，在救治时难免出现“顾此失彼”，现象。为了骨科医生在临诊时能临危不乱，有一套缜密的科学思维模式。笔者在临床工作中探索对骨科急诊病人，骨科医师临诊时如何区分伤病情的轻、重、缓、急，抓住重点，规范诊疗行为。避免或减少误漏诊的发生，提高诊断准确性、决策能力，降低诊疗纠纷的发生。

简介：这是《孤愤》篇的第一段。这个篇名表现了法家在与当权贵族斗争中孤立无援的不利处境．也表达了对当权者欺君败法、陷国家于危亡境地的现实的愤慨之情。这种愤慨之情是通过概念的阐述来分层表达的。

简介：摘要一般说来，化学概念比较抽象。特别是对于中学生来说，有些概念极其容易混淆。在本文中，笔者从五个方面具体探讨了中学化学概念的教学策略辨析关键字、词的含义；从正反两个方面讲授；对比联系；归纳；训练。

简介：摘要物理概念教学是中学物理教学中很重要的一种教学方式。本文从三个阶段对物理概念教学进行了研究，旨在提升学生解决和分析物理试题的能力。

简介：极限概念既是高等数学的理论基石,也是高等数学教学中的难点。如何让学生正确地把握极限的概念并理解它的精神实质是需要精心设计的。在教学过程中,教师应首先通过历史上极限方法的应用引出极限的直观定义,然后用一个芝诺悖论说明直观定义会给数学带来一定的危机。最后由实例探讨引出极限的严格定义并利用几何直观的方式进一步加深学生的理解。