简介：摘要； 语感就是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。它是个体经过长期的言语实践，逐步养成的一种比较直接、迅速地感受和运用语言文字的能力。学生语文素养的一个核心层面就是语感能力，语感水平左右着学生听、说、读、写等语言活动的能力和效率。语感素养是学生语文素养的核心。

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简介：语感,即对语言文字的感知、感受力,其正确、灵敏的感受反映,是语文素养的直接体现,这种能力是必须通过长期、系统、有效的训练、积累才能形成的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维。＂加强语感训练应贯彻于小学语文课堂教学的始终,引导学生在听、说、读、写中训练语感、培养语感,汲取汉语言文字的精华。

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简介：【摘要】语文教学要注重学生语言的积累、感悟和运用，特别强调引导学生“在读中感悟”，在读中培养语感。要提高小学生语文学习的能力，首当其冲就是要多渠道地培养学生的语感，并遵循科学的方法强化训练，不断修正、丰富学生的语感图式，锲而不舍地去雕琢他们的语感。

简介：摘要：小学阶段加强语感训练对于提高学生的语言表达能力是至关重要的：第一、创设情境，有利培养语感；第二、品读体会，着力训练语感；第三、联系生活，锤炼语感有效。

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简介：【摘要】在语文教学中，语言文字训练为基本内容及任务，教师在对学生语感培养方面应予以充分的重视，以促使其综合素养提升。在实际教学中，教师应将语感的训练与语言文字的强化有机结合起来，通过加强朗读训练、抓住精彩片段、把握语感功能等方面，以使学生领悟语感、增强语感敏锐性的同时，使语言文字训练切实落至实处。

简介：笔者在《论文体沟通》一文（见《语文教学研究》2008年第9期）中提出：在依循“语言——思想——语言”即“这样的语言文字表达了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么要用这样的语言文字、而不用那样的语言文字来表达”这一条语文教学规律的时候，势必需要用“那样的语言”来诠释、补充、发挥“这样的语言”。为此，“那样的语言”一方面要力求层次化、条理化、周密化、系统化、操作化，使之既最优化地接近“这样的语言”，

简介：摘要《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。""诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。""注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。"对学生进行语感训练是语文教学的特殊任务。加强语感训练，是提高语文教学质量的有效途径。结合教育教学实践，就如何对学生进行语感训练，作以下探讨。

简介：语感是近年来语文教学讨论的热点之一，语感是一种高级的语言文字综合能力，它具有顿悟色彩，整体把握色彩、想象色彩和情感色彩等特征。语文教学的最终目的不在语文知识的把握，而应该是语言文字的运用即语感能力。在教学过程中，要以语文知识为先导，以言语实践为主体，以语感能力培养为落脚点，充分发挥学生的能动参与作用，从汉语学习规律出发，注重品味，综合听说读写练习，培养良好的语言习惯，在实践中培养语感的层次。

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简介：摘要：本文深入研究学生语感的训练，提高学生的语感，学生的语文素养就水到渠成了，主要从三个方面进行训练：（一）以读为主（二）比较、揣摩、欣赏（三）运用多媒体教学手段。总之，语感是提升语文素养的重中之重，小学阶段应提上只要环节并持之以恒才能有成效。

简介：摘要在小学语文阅读课的教学中，培养学生的语感能力十分重要。小学生语感能力的形成要基于大量的读，教师在教学中要追求语感训练的艺术，要引导学生在诵读中体察语感、在涵泳中训练语感、熟读中会意语感、在运用中养成语感。

简介：著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“至于文字语言的训练，最重要的是训练语感。”小学生可塑性强，正是进行语感训练的最佳时期。我认为，在不同的年龄阶段。可以根据不同的认知特点，采用不同的训练方法。

简介：叶圣陶先生谆谆告诫我们：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感的训练，不仅要关注字词句段，也要用敏锐的目光关注标点。一个个小小的标点，由于所处的情境不同，所蕴含的形象、情感、意蕴也不同。在平常的语文教学中，作为语文教师的我们，若能深入文本，及时捕捉课文中或随文生成的独具匠心的标点，语感训练会呈现别样的精彩。

简介：摘要：语感是人们对语言文字的一种直接感受和领悟以及掌控语言文字的一种能力，对于小学阶段的学生来说，由于年龄原因，对语言的把握以及文字的表达能力有限，对于语文学科中的精华部分往往不能全面掌握。本文通过“新课改”中对于小学语文教学中训练学生语感的深入讨论，进一步研究培养小学生语感的训练方法以及在教学中的运用。

简介：一、语音感训练语音感训练是指在朗读、吟诵的基础上，使作者的音节、声调、神气、情感“在我的喉舌筋肉上留下痕迹”(朱光潜先生语)，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”(叶圣陶先生语)，从而体味作者情思，彻悟课文思想的训练。如读《口技》一文，根据声律的节奏，以不同的音量、音速和音色，读出口技表现的“鼠作索索”声，“力拉崩倒”的火爆声和万众呼救的鼎沸声，