简介：今天上午早读课，我们班的李老师让我们朗读课文，老师让我们读的是第九课《日月潭》。

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简介：摘要：教师可以在课文朗读指导中填补背景，让作者的心声成为学生的心声；丰富情境，让文中人物的心声成为学生的心声；借助外力，让作品的心声成为学生的心声。

简介：<正>一英语教学法专家亚历山大(L.G.Alexander)编著过许多教材,其中《新概念英语》、《主线》、《跟我学》等种,都为我们所熟悉。在《新概念英语》第三册(中级阶段)和第四册(高级阶段)的前言中,编者均曾明确提出,如想转入三、四册学习,学习者必须予先具备“朗读英语短文的能力”(第三册另注“长至二百词”),并且“应当很好掌握

简介：老师，您总要我们抓住一切可利用的机会朗读课文。可朗读课文有什么好处呢?

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简介：文章朗读是作者思想感情再现的表达形式，也是读者体会作者文章思想感情的途径。听着别人精妙的朗读，真是美好的享受。朗读能力是学生阅读能力的有机组成部分，是阅读教学必须培养的能力之一。语文课标明确指出：

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简介：成功的语文教学,都离不开教师对课文绘声绘色的朗读。它不仅愉悦学生的听觉,让人如闻其声,如见其人,如临其境,更深深地感染着每一位学生的心灵。可见,教师声情并茂的朗读,对于教学有着多么重要的意义。那么,怎样才能更好地朗读课文呢？笔者从三个方面来谈一谈。

简介：摘要：本文通过对小学语文朗读课文方法研究，发现标准示范朗读欠缺，教师纠正朗读方法不当和朗读方法教授较少等问题，对此提出增加感情体验，增加技巧训练和注重批评教育等策略，以此达到提高教学质量，提升学生朗读能力的目的。

简介：摘要：学生多朗读课文可以培养自身的语言表达能力，但小学生的语文素养不好，所以他们的语文水平也较低，朗读能力不够好。所以在小学低年级的语文教学中，教师需要加强对学生的朗读指导，让学生能够很好地掌握朗读技巧，以此培养学生的自主朗读能力，让学生能够学会自主学习。在新课程改革的背景下，高效的课文朗读教学十分必要，教师要合理利用朗读资料，实现帮助学生高效朗读的教学目标。

简介：摘要：在语文的阅读指导过程中，为了引导学生学习正确的阅读方法，需要通过采取以下措施来进行引导：培养学生对读书的强烈兴趣；指导学生正确流畅地进行阅读；教师通过演示让学生进行模仿；把握文章特点，善于使用阅读技巧；授予技能，学生掌握阅读方法；促进学生的想象和思考。

简介：一位青年教师执教《再别康桥》，从“现代诗”的概念到作者和他的作品集，从“意象”到“感情”，从一个个“为什么”到不厌其烦的“怎么样”，教师喋喋不休，学生昏昏欲睡。高万祥先生边听边想，如此美味诗歌，为什么不让学生朗读呢？因此，他大声疾呼，“语文教学离不开一个‘读’字”!

简介：摘要：随着我国社会的迅猛发展，教育的发展也得到了很大的进步。在小学阶段语文课程教学中，朗读是最基本的训练。朗读不仅可以帮助学生理解文章主要内容，还可以培养学生的语感以及陶冶情操。在小学语文教育中，为了做好朗读这项工作内容，这篇文章从三个方面采取了有效的措施，巧妙的创设课堂教学情境、应用音乐渲染熏陶教学方式、结合实际生活等方式进行朗读课文的培养，从而提高学生的朗读水平。

简介：摘要：朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

简介：摘要：我国随着社会的快速发展，教育事业也取得了惊人的进步。针对小学语文课堂教学，朗读是最基础的练习。朗读既能够帮助小学生立即课文主要知识内容，还能够培养小学生的语感和陶冶情操。在小学语文课堂教学过程中，为了将朗读这项工作做到更好，这篇课文从巧妙的创设课堂教学情境、运用音乐渲染熏陶课堂教学形式、结合实际生活、品读文章、兴趣朗读等方面采取了措施，培养如何朗读课文。提升小学生朗读能力。

简介：“有感情地朗读课文”是新课程“阅读”教学各学段的第一核心目标。怎样才能有效地让学生“有感情地朗读课文”？我们认为，第一要务是搞清楚“有感情地朗读课文”的逻辑起点：一、文本的刺激；二、情调的反应。只有朗读的逻辑起点正确，“有感情地朗读课文”才能定位准确；只有朗读的逻辑起点高准，“有感情地朗读课文”才能高效。

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简介：朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。古人云：“读书百遍，其义自见。”在乎时的教学中。我们要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。