简介：

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简介：摘要 :文言文是高中语文学科中的一项比较基础和重要的学习板块，是各项考试得分率最低的一部分。文言文历史悠久，是中华民族优秀文化的传承，也是我国优秀传统文化的结晶，学习文言文是对我国优良传统和民族精神的继承。随着课程的不断改进和更新，高中文言文教学也有了新的要求，除了应付考试，还要加大对文言文的理解能力，才能更好地继承中华传统文化。为了提高学生对文言文的理解能力，教师要不断地提高教学方法及教学技能，构建以学生为主的教学模式，改变学生的综合能力。本文对提高学生文言文理解的重要性进行了简要的分析，结合现阶段的教学实际，对有效提高高中语文文言文教学的途径进行了深入研究。

简介：摘要文言文教学是中学语文教学的难点和重点。必须重视文言文的教学。文言词语古今义变化大。通假字、文言实词、虚词都要去记。还有一字多义和词类活用现象，再加上一些特殊的文言句式，学起来很麻烦。大多数学生对文言文感到头疼，不知道该怎么去学，没有兴趣和信心。所以培养学生学习文言文的兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的。

简介：摘要在高中语文文言文教学过程中，各任课教师所面临的教学困难是显而易见的，如文言文语言有着不同于白话文的拗口、凝练等特点，同时文言文所述故事对于现阶段高中生来说大多都比较陌生等等，而这些就在不同程度上对学生具体理解学习活动产生了一定的阻碍作用。为了克服以上所述种种困难提升课堂教学质量，高中语文教师就需要转变以往传统而机械的教学方式，在现阶段实际教学过程中融入多样化灵活元素，益于大幅度提升学生学习具体文言文知识的效率，达成预想教学目的。

简介：摘要文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。教师在教授文言文时，要指导学生进行科学合理的阅读，抓住文章的重点进行系统训练，不断地促进学生文言文阅读能力的发展。教师还要引导学生设身处地地去感受、体验，对文言作品中的形象和情感作整体的感知和把握，吸收文言文中的人文精髓，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

简介：摘要文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。教师在教授文言文时，要指导学生进行科学合理的阅读，抓住文章的重点进行系统训练，不断地促进学生文言文阅读能力的发展。教师还要引导学生设身处地地去感受、体验，对文言作品中的形象和情感作整体的感知和把握，吸收文言文中的人文精髓，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

简介：

简介：摘要：随着课程改革的推进，各个学科的教学形式也在不断改进和创新。而文言文的学习内容固然“传统”，但是在教学方法上却要突破传统，追求创新，这样才能激发学生的兴趣，才能适应现代化的教学环境。所以在高中语文文言文教学中，教师首先要了解学生的兴趣方向，争取将教学内容和学生感兴趣的元素进行有机结合。其次，教师要把握住文言文教学的重点，争取让每一名学生都积极参与到学习中，并深刻掌握文言文知识，从而提高文言文教学的有效性，提升学生的文言文素养。因此，本文将从以下几点阐述高中語文文言文教学的优化策略。   　　关键词：高中语文 文言文教学 策略 　　文言文是中华民族文化发展史上的艺术瑰宝，也是前人留给我们的文化精髓。随着教育理念的不断革新以及全社会对古诗文内容的重视，文言文的相关内容受到了越来越多的关注，广大语文教师也在不断钻研，力求通过挖掘课本内容、创新教学方法促进学生文言文学习能力的不断提升。文言文本身虽然有着丰富的内涵与优美的结构，然而由于涉及的内容较为晦涩难懂，再加上讲解方法较为生硬、单一，因此无法将学生的学习积极性充分调动起来。在长期的文言文教学中，我总结了一些经验现与广大同仁分享，以此推动高中语文文言文教学效果的显著提升。  　　一、 通过诵读培养语感，提升学生的鉴赏能力  　　在语文教学活动中诵读的作用是不言而喻的，通过这一途径可以使学生全面了解所学内容，提升自身的语言敏感度，逐渐形成语感进而达到积累语文知识、提升语言运用能力的效果。文言文本身有较多的生僻字、通假字，再加上学生日常接触、了解的较少，更需要通过反复诵读才能够进一步体会文章的深层涵义与作者的独特构思，才能使学生从更高的角度去认识文言文的表现形式，理解课本内容，对内容进行主观的消化和吸收，在潜移默化中将文言文知识转化成自己的知识。高中生已经具备了一定的自主学习能力，因此，语文教师更应培养学生的诵读习惯，使其能够在诵读的过程中理清知识脉络，促进其理解能力的提升。荀子的《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法学习的文言文，文章从几个方面分别说明了学习的重要意义与学习不可以停滞不前的观点，由于本文的语言形式整齐、音韵和谐读起来朗朗上口，学生通过诵读不仅可以体会到文章整齐对称、错落有致的构思形式，还可以加深自己对本文对偶、排比句式的理解，提升了学生的鉴赏能力，达到了良好的教学效果。  　　二、 借助教材进行指导，激发学生的学习兴趣  　　文言文中有着丰富的知识和独特的表现形式，学生在学习、理解的过程中是有一些难度的，为了帮助他们攻克学习中的一些问题，广大语文教师在课前应做好充分的准备工作，积极搜集一些相关的文献资料拓展语文教学的活动内容，对学生进行专业、科学的指导，更好地帮助学生答疑、解惑，扫除学生学习过程中的障碍，实现教学任务的顺利实现。还以《劝学》一课为例，由于本文的写作结构规范，论述较为系统，因此，我先运用小组合作学习的方式将本班学生分不同的小组，要求他们通过合作学习将文章的几个段落进行归纳、总结，学生根据我的要求，分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面入手对文章进行了系统地分析与归纳。考虑到学生已经具备了一定的语言基础，对于比喻的方法较为熟悉，我就从教材出发给学生列出了“青出于蓝”“冰寒于水”“锲而不舍”等词语，鼓励学生通过探究学习找到文章中几个不同的比喻，加深他们对文章的理解，更好地把握设喻的特点，如此一来，极大地提升了学生对文言文语言的感受力，达到了事半功倍的教学效果。  　　三、 重点内容着重讲解，促进学生知识的吸收  　　文言文涉及的知识点较多，考察的要点也较为分散因而给学生的学习带来了一定的难度。教材中有许多的概念如“通假字”“古今异义”“词类活用”现象等着学生去了解、去总结。有些学生对于通假字的理解不够透彻，在练习的过程中时常出现错误，其实，通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，在文言文中的出现频率较高，因此教师可以根据这一知识点有侧重性地展开讲解，使学生能够在学习的过程中逐渐了解通假字的涵义，并试着根据自己已经掌握的知识进行二次总结与归纳，使其具备阅读文言文的基本功底之一。也可以鼓励学生在课下时间通过课文搜集、查阅相关资料将自己了解的通假字进行系统的梳理，使他们能够将其归类列表，用化零为整的方式将期系统化。文言文中的一词多义现象也是涉及较多的学习要点，教师在指导的过程中，应引导学生了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，《赤壁赋》中有许多一词多义的现象，例如，“抱明月而长终”当中的“长”是副词，表示的是永远 ;在“而卒莫消长也”一句中则是动词，表示增长的意思。要想使学生掌握好这些关键知识点，除了学生勤于总结，认真观察之外，教师还应重点讲解，帮助学生更好地学习、积累。 

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简介：摘要：新课改实施后，文言文内容增多，这对提高学生文学素养、传承民族优秀传统文化将起到积极作用，但也无形中增加了文言文教学的难度。如何教文言文已经成为语文教师迫切需要解决的问题。为了贯彻新课程标准对文言文教学的要求，我们应该激发学生的学习兴趣，让学生主动学习 ; 课上给予学生一定的指导，让学生学会灵活运用，不断提高自己的文言文阅读以及理解能力。    　　关键词 :初中语文 文言文 教学策略 初中阶段是学生学习文言文的启蒙阶段，这一阶段的学习内容难度并不大，但是由于学生初次接触文言文，加上文言文的枯燥和无趣，使得文言文教学难免困难重重。随着新课改的不断深入，文言文教学却一直成为初中语文教改中的“死角”，作为一名语文教师，应该如何处理现阶段文言文教学存在的各种问题呢？  　　一、一“读”为快，培养语感  　　即便文言文特点倾向于枯燥和呆板，然而作为一种语言方式就势必离不开“读”，文言文教学理应重视“读”的重要性，从学生的默读、诵读到全班学生的齐读、分角色读，再到教师的示范读和领读，每一种朗读方式都是不可或缺的。学生只有亲自去朗读文言文，感受文言文的韵律，才能在朗读中逐渐形成文言文语言，才能更好地把握文言文中的重点和难点。  　　文言文中很多读法和今天的读法有着很大的差别，学生如果不亲自去朗读和感受，是无法明确这些读法上的区别的，更是找不到自己在文言文学习过程中出现的一些错误。如在朗读《岳阳楼记》中的“属予作文以记之”时，学生也无法正确念出“属”应该读 zhǔ，这时教师就可以通过示范读为学生朗读出正确而又标准的读法，学生也会在第一时间内掌握这句话的正确读法。文言文中类似于这种多音字和通假字的情况数不胜数，在教学中只有通过各种形式的朗读，才能帮助学生逐步积累文言文常识，并在不断的朗读中形成成熟的语感，从而为接下来的文言文学习奠定良好的基础。  　　二、自主学习，精准点拨  　　传统文言文教学多以“满堂灌”方式为主，一般来说教师都会带着学生一个字一个字地按照顺序解释一遍，每次触及同一教学环节，课堂氛围就会变得非常沉闷，学生并无任何快乐的感觉。为了适应新课标改革的需要，我们的文言文教学一定要彻底摒弃传统教学模式，并以自主学习为主要形式，让学生先学，教师再根据学生在自主学习中出现的问题进行精准的点拨。自主探究式学习充分体现了学生主人翁的学习地位，他们可以利用查字典等方式自行学习大概的文言文知识，在细节问题或理解误区上给学生以适当的指导，学生对文言文的理解自然就会水到渠成。  　　在文言文教学中，我要求我们班学生一人一本文言文字典，在自主学习的过程中充分利用字典工具查找他们不理解的字词。为了检查学生的自主学习情况，每节课之前我都会检查学生的课本是否会有自主学习的痕迹，是否会遗留一些未能解决的问题，以清楚地了解学生的自主学习情况和接下来的教学重点。比如在学习《爱莲说》之前，我就要求学生事先利用手边的字典自主预习一遍，在检查学生预习情况时，我发现学生的课本上标满了密密麻麻的笔记，有的学生重点标记出了“说”，并打了一个问号，有的学生在“焉”的旁边写笔记“啊，语气词”，有的学生在“植”的旁边标记“挺立”等等，通过学生提前自主学习，他们基本上可以将这篇文言文翻译出来，针对学生存在的具体问题，我再进行深层次的指导和点拨。比如，有的学生在“说”旁边打了一个问号，并在课堂上提出问题：“我虽然了解了‘说’是古代的一种问题，但是我觉得我的理解还不够透彻，老师再给我们讲一遍吧！”这种有针对性的、有重点的讲解会在很大程度上降低文言文教学的难度，从而提高语文课堂教学的质量。  　　三、思维导图，触类旁通  　　学生在初中阶段首次接触文言文知识，虽然很多文言文与今天的解释较为类似，但还是有很多文字的释义与现如今的运用有着天壤之别，这就给学生的学习带来了很大的难度，尤其是通假字和多音字的运用，更是让学生丈二和尚摸不着头脑，学生往往在一番学习之后就产生了松懈的情绪，甚至于有些学生开始出现抵制情绪，这对于文言文学习来说都是非常不利的。文言文知识虽然烦琐而又杂乱，然而我认为学生完全可以运用思维导图的方式，将看似杂乱烦琐的文言文知识放置到一张网中，利用发散性思维找到文言文知识之间的相关性，以此简化文言文知识学习的难度。  　　比如，在讲到文言文中的“当”时，由于“当”在文言文中有着多层含义，学生必须掌握其在不同语境中的不同含义，在教学中，我就充分运用了思维导图模式，让学生提前收集课文中出现过的“当”，让学生以实际案例来巩固“当”的用法。当在现代汉语中有着“承当和承受”的含义，但是在古文中就不僅于此了。有的学生收集了《出师表》中的“当将率三军”，“当”在这里是应当的意思 ;有学生收集了《出师表》中的“今当远离”，“当”在这里是“将要”的意思 ;有学生收集了《木兰诗》中的“木兰当户织”，“当”在这里是“向着”的意思 ;有的学生收集了《陈涉世家》中的“当此时，诸郡县苦秦利者”，“当”在这里是“值”的意思。我分别将学生收集到的实例与其含义罗列在黑板上，以“当”字为中心分别向四周发散，学生自然会清楚地看到“当”的各种含义，从而利用思维导图达到了触类旁通的学习效果。  　　可见，思维导图是文言文学习中的一种非常重要的学习方式，学生要学会举一反三，触类旁通，才能将无限的文言文知识放到一张有限的网中，进而实现文言文学习效率的最大化。  　　四、广泛阅读，积累素材  　　古人运用了几千年的文言文知识并不是初中阶段几篇文言文就能够学完的，初中阶段的文言文学习只能让学生学到其中的皮毛知识，接下来学生想要在文言文上有所成绩，或者是为高中阶段的文言文学习打下坚实的基础，就需要学生广泛阅读文言文，拓展有关的文言文知识。学生在平时的做题和考试中都会遇到一些新的文言文片段，对于这些文言文片段，我都会要求学生有选择地进行精读和细读，将其作为一篇典范来学习，当学生脑海中的文言文知识足够多了，学生就会感觉到文言文学习愈加的简单了。  　　比如在学习了蒲松龄的《山市》后，我就会给学生推荐《聊斋志异》，很多学生已经读过了《聊斋志异》现代文版本，鲜有学生会去阅读文言文，这时候给学生推荐此书，不少学生都会带着兴趣和好奇心去再一次尝试阅读《聊斋志异》，从而在一定程度上能够帮助学生更好地扩展文言文知识。此外，初中文言文篇目多选自一些古书，我在教学中会有意识地为学生推荐文言文篇目的出处，让学生有选择地进行一些文言文阅读和积累，帮助学生养成阅读文言文的习惯，让文言文成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。  　　文言文是学生学习过程中的“拦路虎”，是学生谈虎色变的“妖魔鬼怪”，文言文看起来有很大的学习难度，事实上在我看来文言文学习说难不难，只要学生端正学习态度，使用正确的学习方法，并加以教师适时和精准的点拨，我相信初中生一定可以克服文言文这一学习难题，从而带领他们在文言文世界中感受到我国几千年博大精深的文学精髓。  　　参考文献：

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简介：　　摘 要：文言文承载着我国古典文学的精华，是高中语文教学的重要组成部分。但是文言文教学一向困难重重，这不仅仅是因为学生缺乏兴趣，更多的是因为教师的教学方法没有与时俱进。所以在高中文言文教学中，教师就要站在学生的角度思考学生在学习文言文时所面临的困境，然后据此优化教学策略，争取打造高效的文言文课堂。  　　关键词：高中语文 ;文言文 ;教学方法 ;优化  　　随着课程改革的推进，各个学科的教学形式也在不断改进和创新。而文言文的学习内容固然“传统”，但是在教学方法上却要突破传统，追求创新，这样才能激发学生的兴趣，才能适应现代化的教学环境。所以在高中语文文言文教学中，教师首先要了解学生的兴趣方向，争取将教学内容和学生感兴趣的元素进行有机结合。其次，教师要把握住文言文教学的重点，争取让每一名学生都积极参与到学习中，并深刻掌握文言文知识，从而提高文言文教学的有效性，提升学生的文言文素养。因此，本文将从以下几点阐述高中語文文言文教学的优化策略。  　　一、 创新导入，激发学习兴趣  　　学生毕竟从小生长在现代汉语的环境中，极少受到古汉语的熏陶，所以文言文的枯燥和复杂很容易造成学生的反感，从而导致厌学心理。因此在文言文教学中，教师的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，促使学生主动投入到课堂，那么创新课堂导入形式就显得尤为重要。为此，教师可以根据教学内容，糅合学生感兴趣的生活、故事、影视、游戏等元素，将文章以新颖的方式介绍给学生，以此调动学生的积极性，并让学生了解基本的学习内容，为高效课堂的构建奠定基础。  　　例如：在学习《鸿门宴》一课时，考虑到学生爱看电视剧、电影，我便在课堂导入环节借助多媒体为学生播放电视剧《楚汉传奇》中的“霸王别姬”和“乌江自刎”这两个段落。在学生欣赏完毕后，我便向学生提问：“历代很多诗人都歌颂西楚霸王的勇武，但是一代英雄项羽为什么会沦落到自刎乌江的地步呢？”这时学生明显活跃起来，交流自己的看法，然后我引导道：“今天我们学习的《鸿门宴》就能很好地反应项羽和刘邦的性格特点，看看大家能不能通过这篇文章分析项羽失败的原因呢？”如此一来，学生便会对文章内容充满好奇，进而积极投入到课堂学习。所以说在文言文教学中创新课堂导入，是激发学生兴趣、顺利导入课堂的可行之法。  　　二、 综合对比，注重语法积累  　　语法是文言文教学中的重点，只有掌握了语法，学生才能准确判断句意，才能真正提高文言水平。而为了达到更好的效果，教师就不能将语法教学内容局限于某一篇文章，而是要适当拓展，引入学生学过的或者课外的语法知识进行对比教学。只有在对比中，学生才能深刻理解并记忆学习内容，并有助于学生对语法知识的积累，从而提高学生的文言素养。  　　例如：在学习《荆轲刺秦王》一课时，为了强化学生对语法的学习，我采取综合对比的教学方法。其中在讲一词多义时，我便引进一些课外的文言文语句，比如针对文中“于是荆轲遂就车而去”以及“轲自知事不就”这两句中的“就”字，我从课外文言文中找出一些含有该字的句子进行对比：  　　（ 1）金就砺则利。（《劝学》）  　　（ 2）臣具以表闻，辞职不就。（《陈情表》）  　　（ 3）待到重阳日，还来就菊花。（《过故人庄》）  　　然后我先让学生对《荆轲刺秦王》中的句子进行翻译，解释上述两句话中“就”的含义。之后再让学生通过查找资料判断以上三个句子中“就”的含义，并将其记录在笔记上。通过这一过程，不仅可以拓展学生的语法知识，同时也能培养学生良好的学习习惯，从而提高文言文教学的有效性。  　　三、 合作翻译，提升文言素养  　　文言文语句晦涩难懂，含义深奥，所以翻译是文言文教学中的重要环节，也是学生极为反感的学习任务。然而在文言文教学的翻译环节，有两种现象最为普遍，一是教师将翻译工作一手承包，不给学生自主翻译的机会 ;二是学生过于依赖工具书，自己毫不动脑，只将工具书上的内容照搬照抄。这两种做法都将导致教学的低效性。所以在高中文言文教学中，教师可以采取小组合作翻译的方式，一来活跃课堂氛围，鼓励学生主动投入到翻译工作中 ;二来让学生在合作中交流各自想法和翻译技巧，促使学生之间互相取长补短，从而提升学生的翻译水平。  　　例如：在学习《赤壁赋》一课时，按照“小组合作学习”的模式，将学习任务分配到学习小组，每两组翻译同一段。并且我要求学生只能借助古汉语字典，不能翻看其他工具书，要用自己的话翻译文章。给学生一段时间后，我再从第一段讲起，并让负责这一段的两个小组选出代表进行翻译。并将两个小组的翻译结果进行比较和讨论，或者让后一组学生对前一组学生的翻译进行修正。比如在翻译到苏子与客进行说理的段落时，第一组学生将“耳得之而为声”翻译成“耳朵听到声音”，第二组学生在翻译时便会针对第一组出现的不足进行弥补。通过这一过程，不仅可以激发学生的积极性，同时也有效锻炼了学生的翻译能力，从而促进学生文言文素养的提升。  　　总之，在高中语文文言文教学中，教师要从学生的兴趣和学习的难处出发，通过科学的手段优化教学策略，争取打造活泼高效、使学生受益匪浅的课堂，从而有效提升学生的文言文水平。  　　参考文献：  　　 [1]于欢 .浅谈高中生文言文学习兴趣的培养 [J].文学教育（上）， 2017.  　　 [2]朱志刚 .让高中文言文课堂教学充满智性 [J].学语文， 2017. 

简介：摘要：毋庸置疑，文言文是语文教学中的重要组成部分。在初中阶段，文言文的文本容量开始提升，难度也开始增大，所以文言文也是初中语文教学中的难点知识。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈组织开展初中语文文言文教学的有效方式。

简介：摘要：高中语文大致可以划分为现代文学和古典文学两部分，两大部分都是高中语文得分的关键和基础，古典文学在高中课堂上的主要体现之一，就是文言文的教学。文言文作为高中不可忽视的一项教学内容，也是学生需要努力突破的一方面。在提倡弘扬传统文化的当今，文言文更成为了值得重视的一部分，学好文言文，有助于学生扩大自己的知识层面，提升自身知识水平，提高自身语文综合素质，了解和掌握中国优秀传统文化。

简介：语文创新教育包括思维创新教育和实践创新教育。"思维导图法"和"逆向思维法"能够提高学生文言文的思维创新能力;"举行文言文竞赛活动"和"举办文言文专题夏令营"能够使学生的文言文实践创新能力得到有效提高。教学实践表明,这四种方法同时运用可以实现文言文创新教育的目的。

简介：摘要：文言文是我国悠久的传统民族文化的体现，是古人留下来的宝贵财富。学习文言文是传承中国优秀传统文化的重要渠道，因此，成为了语文教学中的重要任务。但是，由于文言文的用词习惯与现代汉语相差巨大，给学生学习造成了很大的困难，使得学生的学习积极性大打折扣。本文主要研究如何在初中语文课堂上开展文言文教学，以改变传统课堂枯燥乏味的状况，进一步促进文言文在新一代学生中的传承。

简介：摘要随着新一轮课改的到来，语文教学即将迎来巨大变化。文言文的阅读量加大，背诵量加大，但因为文言文是学生学习的一个难点，学生学习起来既吃力又乏味，因此对学习文言既缺乏热情又没有信心。怎样提高学生学习文言文的兴趣，怎样提高我们的课堂学习效率，怎样减轻学生学习的负担，这是摆在我们每个语文老师面前的任务，是我们必须尽快思考和解决的问题。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，新的课程理念在语文教学中得到了越来越充分的体现。特别是文言文的课堂教学仍然存在比较多的问题。现象背后隐藏着许多值得思考的问题。文言文是什么？文言文究竟应该怎么教？教什么？学生在文言文中应该学点什么？我以为文言文绝不仅仅是学习和积累古汉语知识的语言材料。教学生学会有效阅读才是教学文言文的法宝。

简介：教学设计是教学的重要环节，对教学活动起着主导作用，它是实施课堂教学前设计的动态方案，是课堂教学有效进行的保障。教学设计是否成功直接关系着课堂教学的有效性、可控性。本文是针对文言文教学设计研究的文献综述。笔者对文言文教学设计的专著进行了搜索，发现研究文言文教学设计的期刊论文呈一个上升趋势，而研究文言文教学设计的学位论文呈下降趋势。