简介：探讨有氧训练对机体运动热应激下自由基代谢的影响及其可能机制。方法：健康雄性SD大鼠51只,随机选取45只分为对照组（A组）、热应激组（B组）、6周有氧训练组（C组）、1次有氧运动加热应激组（D组）与6周有氧训练末次加热应激组（E组）,其余6只用于乳酸阈强度的测定。各组实验后取血清测定SOD、MDA水平。结果：（1）B、D、E组经高温暴露后,大鼠肛温迅速至39.65±0.25℃、41.02±0.14℃与39.97±0.29℃,均表现出呼吸急促、流汗、烦躁不安等,为典型的热应激症候。（2）B组血清SOD、SOD/MDA均显著低于A组,MDA高于A组;D组血清SOD、SOD/MDA均显著低于A组（P〈0.01）与B组（P〈0.05）,MDA显著高于A组（P〈0.01）与B组（P〈0.05）。（3）C组血清SOD、SOD/MDA均显著高于A组,MDA显著低于A组;血清SOD、SOD/MDA均显著高于D组,MDA显著低于D组。结论：运动热应激可导致自由基生成增多,损害组织细胞膜的结构与功能,阻断温度调节的信号通路,使体温失衡,导致热损伤;有氧训练可通过降低血MDA水平,提高SOD等活性,拮抗运动热应激对机体的损伤。

简介：自习课时，听到窗边传来“嗡嗡”的声音，我停下笔，抬头就看见一只蜜蜂正拍打着翅膀，拼命地想往外飞。可是，它没有意识到自己与外面还隔了一层透明的玻璃。蜜蜂一次又一次地尝试着飞出去，却始终没有成功。我有些不安了，悄悄地将窗户打开一些，然后低头继续写作业。过了一会儿，等我再次抬头看时，蜜蜂已经不见了。

简介：自由买卖自由你可以自由地选择在哪里工作，做什么工作和为谁工作。

简介：记得上小学的时候，艾丽丝老师在一个周末布置了课外作业：做一项实验。通常，实验往往都与化学、物理、生物等学科有关，但是这次实验的内容却要求阐述“自由”概念。

简介：“你也许在电视里或者什么地方看到过小狗认字的游戏。韩寒小的时候，我们也跟他玩过类似的认字游戏。”韩爸这话不禁让人大跌眼镜。

简介：人们常抱怨说，中国法律有漏洞。我赞同。而有一天我却突然意识到：法律没有漏洞还真不行。

简介：人类凭什么把我们当宠物？

简介：对男子自由式摔跤运动员大强度训练课前、训练后即刻及训练后次日晨的血红蛋白、血睾酮、血清肌酸激酶和血尿素指标进行监测分析,结果显示：血红蛋白和血睾酮在训练后即刻明显下降,训练后次日晨又明显恢复,但仍未恢复到安静水平;血清肌酸激酶和血尿素在训练后即刻明显升高,训练后次日晨又明显下降,但仍未下降到安静水平。提示训练内容比较合理,训练后队员机体产生了一定程度疲劳,训练后次日晨疲劳明显恢复,队员能够适应当前训练负荷强度。

简介：根据史华慈和李强的意见分歧,提出中心问题:穆勒把自由当作目的还是手段?通过对穆勒著作的查勘分析可以看出,穆勒既把自由作为目的,又把自由作为手段,这源于他对自由原则和功利原则的双重认可。在他的思想里,自由原则与功利原则有其内在的紧张性。

简介：这是一个充满压力的时代，这是一个压力越来越大的激变时代，不要说噪音污染、空气污染、居住环境等自然压力，仅就社会环境、家庭环境、职场压力就足以令人难以招架。对压力的反应必然要消耗我们的精力、能量，压力会引起我们情绪的改变，

简介：

简介：每一个爱好JEEP的人骨子里都有一种勇于冒险的激情和迎接挑战的魄力。开着吉普驰骋在一望无际的高原上，追赶着夕阳下奔跑的牛群。旷野的风从半开的车窗外呼呼刮过，天高地阔，自由在呼唤着不羁的心奔向新的旅程……

简介：习作要求冀教版五年级下册“综合学习五·我的小笔头”：自主写作，从下面的题目中选择一篇习作（也可以自拟题目，形式不限）。1．我心中的英雄2．小雨来，我想对你说3．中国，我为你骄傲4．我自豪，我是中国人5．当国旗升起的时候拓展思路这次习作你一定喜欢，因为你想写什么就写什么。

简介：本论文通过叙述马克思、萨特两位哲学家的自由思想，认为马克思自由观的本质是客观必然性的认识与改造，而萨特自由观的本质是主观绝对的自我超越。在此基础上，对马克思与萨特自由观的本质进行了比较研究。

简介：在西方哲学史上，有一个非常著名的故事——布利丹的驴子。故事说的是一位名叫布利丹的哲学家养了一头驴．这头驴和别的驴不同．它喜欢思考．凡事总喜欢问个为什么。

简介：点评：小作者用画表达了自己的梦想，穿着红色长裙的她，指尖舞动，立刻整个演奏大厅里流淌着动听的音乐，小鸟在展翅飞舞，蝴蝶在合拍轻唱，听众热烈地鼓掌，让我们仿佛看到了一场热闹、成功的演奏会。画中一个有趣的场景是两只小乌龟，动听的音乐吸引了它们，虽然沉重的背壳上长出了翅膀，

简介：当前整个教育系统因为没有正确处理儿童自由与教育权力的辩证关系而走入了歧途，不仅没有实现预期的实践之效，而且导致了对儿童自由的错误阐释。应该肯定教育权力的正当性并保证其在促进儿童自由发展中不可或缺的地位，两者在教育实践中统一的基础是教育的根本使命，即促进儿童的成“人”。

简介：萨特的存在主义是自由哲学，这已是常识。但萨特所说的自由指什么，其确切含义是什么，它与人们通常所说的自由区别何在？这方面人们常常发生混淆和误解。本文阐释了萨特哲学自由概念的产生和来源，特别是力图清晰地勾画出萨特哲学的自由概念与人们通常所说的自由的区别。笔者深信，对一种哲学的理解就是严密地分析其概念，把握其确切含义，否则就只能在朦胧和模糊中指向它，滋生混淆和误解就在所难免。

简介：摘要战争、王权、劳作、暴力、冲突、占有、征服的男权社会，让位于一个发明创造、制作消费、影视娱乐、世俗享乐、时尚现代的光怪陆离、五彩缤纷的审美时代。不仅是男女的平等格局，并且女性由被遮蔽的默默无闻的幕后，走到了社会舞台的中央，由看客成了视觉的主角明星，在某种意义和程度上也主宰了世界。沉迷与倾倒于女性的享乐世界，无暇而消弭了纷争与战火，这一世界也必然是和平与稳定发展的。这一时代特征由美女为标志。

简介：摘要自由是人类永恒的价值目标，道德自由既是一种意志自由，也是一种自由境界。康德的道德自由观是与道德法则紧密相联系的，是“理性存在着通过意志自律摆脱自然因果律的限制、按道德法则行动的自由”。不是政治经济意义上的自由。这种道德自由还与我们通常所理解的在内化道德规范意义上达到的道德自由有着本质的区别。