简介:[摘要]现代高等医学教育的根本目的和本质要求是实现医学生的自我导向性发展。研究显示,医学生普遍缺乏自我导向性发展意识和发展策略。而实现医学生自我导向性发展需要学生、学校、家庭和社会等方面的共同努力。[关键词]医学生自我导向发展“自我导向性发展(self-directeddevelopment)”是一种自我负责的、有目的、有计划并系统实践的发展模式,是学习者在实践中获取知识与技能,发展能力和形成价值观的活动,是促进个性和才能全面发展的活动[1-2]。现代高等医学教育的根本目的和本质要求即是实现医学生的自我导向性发展。因此,研究医学生自我导向性发展现状以及施教者如何通过教育和引导来实现医学生的自我导向性发展等问题具有较强的现实意义……
简介:摘要目的探究以自我为导向的教学模式在规范化护士教育中的应用效果。方法选取2017级护理专业专科生120名,按照自愿原则分为研究组(n=70)和对照组(n=50),研究组采取以自我为导向的教学模式进行教学工作,对照组采取常规模式进行教学,对比教学效果。结果实验后,研究组同学的医学教育环境测量表(DREEM)评分和自我导向学习能力评定量表(SRSSDL)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验后,研究组同学的理论考核和实操考核得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以自我为导向的教学模式可改善护理专业学生的教育环境、自我导向能力以及对知识的吸收和理解。
简介:近年来,我国教师培训工作取得重要成就,但也存在针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。成人教育学中的自我导向学习理论为如何定位及实施教师培训工作提供了基本视角:教师培训作为教师自我导向的学习过程,应由教师承担专业学习的主要责任。基于自我导向学习理论的有效教师培训模式包括:开发明确的、对教师来说具有一定挑战性的培训目标体系;建构科学的教师能力诊断标准,引领教师制定合理的专业学习计划;调整培训内容的供给结构,最大化地满足教师专业发展的有效需要;根据教师的发展水平创新整合不同的培训方式,将面授与直接指导、现场实践、个人研修等结合,构建混合培训模式,确保培训的质量。
简介:自我导向学习的意识和能力是教师进行继续教育和终身学习的必备素质。为了了解中学教师自我导向学习情况,研究采用“自我导向学习准备度”量表,以299名中学教师为研究对象,考察其自我导向学习的一般特征及相关因素。结果发现:中学教师自我导向学习整体上处于中等水平,学习积极性较高,但创造性、挑战性不足;30岁以下的年轻教师自我导向学.--j总体表现较好,积极性、创造性更强;未婚教师自我导向学习方面表现突出。为了提升教师的自我导向学习能力,我们应该创设良好的外部支持环境,在教师专业发展中纳入自我导向学习课程,帮助教师处理好家庭与工作的关系,缓解他们的职业倦怠。