简介：女教师职后人力资本投资是自身发展的需要,也是提升高等教育社会价值的要求。本文从揭示女教师发展受限的原因入手来研究女教师职后人力资本投资,首先分析了女教师人力资本投资的特点,其次指出了社会角色定位、个体认知局限、管理制度滞后等因素在影响高校女教师职后人力资本投资,最后从个体、学校和政府三个角度提出促进高校女教师人力资本投资的建议。

简介：据县、市人大常委会反映,由人大及其常委会选举、任命的国家工作人员,特别是其中的政府领导人员变动频繁。有的县、乡国家机关领导人员,在一届任期内变动而达60%。有的政府领导人员选举不到一年,就变动了一大半。难怪有的代表说:"代表几百张选票不如党委一张调令"、"年年选乡长,年年没有乡长作报告"。这个

简介：摘要后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。

简介：从明年开始，武汉市处以上领导干部在离职和退(离)休后3年内，不准按受原任职务管辖地区和业务范围内私营企业、外商投资企业和中介机构的聘任，不准个人从事或代理私营企业、外商投资企业从事与原任职务管辖业务相关的经商办企业活动。

简介：职后教育作为教师终身教育的一部分,在小学教师的职业发展中有着重要意义。本文对如何做好小学教师的职后教育作了探讨。

简介：案情简介陆某2009年8月入职深圳某科技发展有限公司，担任公司秘书，每月工资4000元。2012年2月2日，陆某感觉工作压力大，身体不适，向公司提出辞职，并以电子邮件形式递交了离职审批表,公司同意其辞职,双方协商待陆某将手上的工作交接完成后即可离职。2012年2月7日,陆某到医院检查身体,发现已经患上结核性胸膜炎,遂开始住院治疗并于2月17日进行手术。自2012年2月8日开始,陆某未再到公司上班,通过电话形式告知生病治疗情况。要求休假。

简介：离职后患职业病，如何维权？首先，应确定与用工单位存在劳动关系。其次，到相关有资质的医院进行初查，确认患者已经确诊为疑似某种职业病。第三．在确认疑似某种职业病后，到职业病诊断机构进行诊断，若对诊断结论不服，可依据《职业病防治法》和《职业病诊断与鉴定管理办法》的规定，在30日内向所在地设区的市级职业病鉴定委员会申请鉴定，如对答定结论不服，还可向所在地省级职业病鉴定委员会申请再次鉴定。

简介：摘要在高职的职前与职后的教育衔接问题上，通过企业教育终身化思想的贯彻落实，在一定程度上能积极转变高职院校职前教育特征，并使其在发展思想方面与职后教育间衔接起来。当前，高职院校从学生入学则开始安排各类专业性课程，并对学生进行规范的职前教育学习，确保学生在今后进入工作岗位后的就业质量与效果，并对就业后的情况进行指导与跟踪，这个过程也即是职后教育。高职的职前与职后的每个阶段都是贯通连接起来的，形成高职教育职前与职后的教育衔接的课程体系，这也是当前高职教育的发展思想的延伸与实践。在高职的职前与职后教育之间的衔接问题上，其涉及到的因素较多，包括师资力量、资金、发展思想以及政策法规等多方面，本文将对其进行详细探讨。

简介：随着社会的进步和发展，知识与经济的相互渗透，人文主义内涵的拓深，素质教育由初始的孤立概念到个体与社会各个层面的融合，决定了高校教育面临新的改革创新，对高校教育者提出了更高的要求。体育教育在高校教育中占有重要的地位，高校体育教师在其中起着举足轻董的作用。体育教师必须进行职后教育，不断提升和完善自我，以适应高校体育教育的改革的需要。

简介：后进生的转化是班级的管理的一项重要工作,对于中职班主任而言,更是一项艰巨的任务.中考失利,义务教育阶段未形成良好的学习习惯以及自信心的缺失,都是造成后进生的顽疾.这就需要班主任在具体转化工作中对症下药,因势利导,从而实现教育转化的目的.

简介：课程设置是教师教育的核心和关键。目前教师职后教育课程存在以下四个方面问题：课程设置针对性差；课程结构不合理；脱离基础教育改革实践；与职前教师教育课程相分离。针对以上问题，教师职后教育课程优化的策略是：分类设置课程；调整课程结构；主动适应基础教育课程改革；注重与职前教育课程的衔接。

简介：近年来,我园新进的青年教师较多,成为我园教师队伍的-支新生力量.新上岗的青年教师,具有较高的工作热情.他们精力充沛,可塑性强,但缺少工作经验,教育理论与教学实践脱节.由于幼儿园严重缺编,我园有一部分青年教师是小学转岗或农村小学教师来我园交流（支教）,他们普遍对幼儿园课程的特点缺乏了解,缺乏专业性知识.

简介：摘要随着全国教育改革和课程改革的不断深入，高校教师如何更快地适应教育改革的要求是教育部门非常关心的问题。教师素质的提高需要不断地学习，所以开展教师职后培训可谓意义深远。

简介：现在的中小学在讲核心素养,包括每一门学科的核心素养,这些核心素养提出的依据是什么,为什么要提这些核心素养？这其中当然有国家和社会对学生的要求,但同时我们一定不能忘记,提出核心素养的依据是学生发展的需要。

简介：高职教师职后培训是高职教师继续教育的一种形式,是提升高职教师综合素质的一项系统性、实践性和发展性工程。构建一套较为完善、能适应未来发展需要的高职教师职后培训与发展模式,是推动高职院校和谐、可持续发展的必由之路。

简介：摘要：后勤保障是学校稳定发展的关键。如果说，校办公室是学校行政工作的主要依托，那么，后勤部门则是学校日常运行的重要中枢，为学校提供全面的服务和保障。伴随着国家教育系统的持续改革，学校办学水平的提升，对后勤的综合管理能力和服务保障人员的文化素养等各方面的要求也在持续提升。因此，后勤工作在学校育人工作中的重要作用也日益突出。学校后勤工作人员要认清自己的育人身份，既是直接为师生工作学习提供服务的保障者，也是学校全员育人工作的重要参与者。

简介：在终身学习理念引领下,幼儿教师职后不断进行学习和提高的外在要求不断增多,内在需要也日益强烈,各种层次和各式各样类型的培训不断涌现,国内外学界对这个方面的关注和研究也日益增多。综述主要通过对中国知网及外网对近十年国内外有关幼儿教师职后培训方面的内容进行梳理和研究,介绍了幼儿教师职后培训的模式、培训内容、培训需求、培训评价体系及存在问题,并对此展开评价。

简介：摘要：职业生涯规划教育是中职工作中的重要组成部分。中职生的培养目标是使中职生能够在其专业领域或毕业后的能力中找到职业成就。扩大毕业生在社会中的影响力是做好中职生生涯规划指导，也是提高中职生综合素质和未来职场核心竞争力的好方法。面对严峻的就业形势，中职迫切需要促进就业，提高解决就业质量的问题。基于此，本文章对浅谈中职生职后职业生涯规划教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：职后培训是特殊教育教师专业发展的重要途径。能够推进特殊教育教师职后了解教学对象、熟悉教学内容、掌握教学技能，进而提升施教能力、开展教学研究、创新教学模式。

简介：近年来,从师范学校出来的新教师普遍缺乏动手能力。如物理、化学和生物的实验课上不了,教师自己不能正确操作,课堂秩序乱了无法对付。其主要原因是目前师范教育课程本身不重视操作能力的培养,加之实习期太短,学生缺乏实践。而60年代参加工作的老教师普遍缺乏教育理论,当前迫切需要教育研究部门给予必要的指导和培训。近几年,教育投入有较大增加,教育的外部条件有所改善。但更重要的现实是,好教师